【正文】最近两年来，我积极尝试“体验式日记”写作，在评价方式上推行“班本化”、“校本化” ，课堂上则努力为学生创设宽松的作文环境，留给学生充分施展个性的空间，从而使他们能够尽情地展现自我，作文教学收获了“无心插柳柳成荫”的效果。
　　一、“体验式日记教学”的缘起。
　　几年前，我参加了在邹平明集中学举办的一次作文研讨会，看到了鲜活的“随笔式作文”，当时很受触动。回来后结合我校实际积极进行随笔式日记教学的探索，两年多的培养，效果显著：日记、随笔、读书摘抄、点评感悟等成为我校学生语文读写的惯用形式。这也为我们后来的“体验式日记”作文教学奠定了基础。
　　2015年9月，淄博市语文教研员崔雪梅老师主持的科研课题“体验式作文”子课题“日记教学研究”落户马尚二中，我有幸成为课题研究小组的实验教师。一年多来，在崔老师、陈老师的辛勤指导下，经过马尚二中语文组老师们的不懈努力，“体验式日记教学研究”课题在探索中得以顺利推进，在生活体验、作文指导、作文评改等方面取得了诸多可喜的成果。
　　二、化零为整、聚沙成塔。
　　参差百态乃是生活的本原，生活原本就是丰富多彩的。我们首先引领学生有意识的关注和积累日常小事，用心体会、感悟点滴。周末做家庭的小主人，承包一天的家务，体会父母的辛苦，体验家庭生活的细琐与繁芜；陪爷爷奶奶姥姥姥爷或其他老人聊天，听他们讲过去的故事，了解当下幸福生活的来之不易；关注街头巷尾的条幅、标语、启事、通知、店名，去发现身边的语文信息，找寻无处不在的语文元素；留心校园生活观察每一个同学、每一位老师的个性特色，捕捉精彩瞬间，梳理发生在身边的逸闻趣事；到公园去，到郊外去，到农村去，感受时间的更替，寻觅季节的踪迹；去周村大街、去淄川蒲松龄故居、去临淄齐长城，感受地方文化，了解民风民俗；观看《东方时空》《焦点访谈》《今日说法》《百家讲坛》等新闻谈话类节目，关注新闻时事。把一次次的观察体验，梳理成文即是体验式日记。
　　其次，作文课堂也不再是原先那一副严肃有余活泼不足的样子。我们充分利用各种影像资料的强大视听效果营造氛围，广泛开展了“留舍最爱”、“盲人与拐杖”、“献给母亲的歌”等语文综合实践活动，让作文训练在游戏中徐徐展开，在生活体验中缓缓收尾。
　　再次，学生作文的批阅，不再是教师一个人的闭门扫雪，形式上更加灵活多样。有时候我会当面点评字词句篇、优点缺点；有时候我会安排同学们分小组讨论，他们各抒己见，众口评说，集思广益，正所谓“见贤思齐，见不贤而内自省焉”，作文在碰撞中扬长，在交流中改进。
　　最后，充分借力阅读课，为体验式日记教学积累素材。我们学校初一初二年级每周一节阅读课。老师们结合新课标推荐的阅读书目，引导学生广泛涉猎、博览群书。一段时期会开展某作家专题阅读，一段时期会开展某节日文化专题阅读，一段时期则会开展某主题拓展阅读。每次阅读课后，我们都会及时跟上体验式日记写作训练，极大地激发了学生们的写作热情。
　　三、“作文超市”和“班本化”作文评改。
　　2016年10月的一个下午，初二级部筹备已久的“作文超市”开张了。我事先准备了120张特殊的购物券，每人发2张，我自己留了5张。同学们各自拿着自己的上节课的作文。前十五分钟，他们需要重新审视并修改自己的作文，找出优点、缺点。再拿出二十分钟的时间来，在6人合作小组内毛遂自荐，夸夸自己的作文，吸引同学们的目光，这样才能赢得更多的购物券，毕竟酒香也怕巷子深嘛！然后我再安排同学们小组内自由阅读，作文流动，同学们不动。广泛阅读之后，同学们把自己认为本小组内最优秀的作文挑出来，仔细权衡之后，把手里的1张购物券用双面胶粘贴在自己选中的作文本上，并且写上入选的理由。最后，小组优胜者走上讲台，面向全班同学进行展示，小组之间开始了激烈地角逐。同学们热情高涨，纷纷把手里的另一张购物券投给自己认可的作文。我也从九个小组中挑选出自己最欣赏的5篇作文，一边贴上购物券一边为同学们分析我的看法和建议，“作文超市”落下了帷幕，时间在欢乐气氛中悄悄溜走了。
   “作文超市”活动，让作文训练成为一个完整的过程，它不仅拓宽了学生体验、实践、交流的空间，而且在这段自主的时间里，学生还有了更多的锻炼、提高、发展的机会。以我班为例：在历次作文超市中最畅销的作文有：姜湜漪的《老鱼干的故事》，张昊天的《老爸二三事》，李亚东的《甜甜的回忆》，等等。后来，张昊天的《老爸二三事》经过改编后，定名为《我的麻辣老爸》发表在张店区《中学生作文》第五期上。姜湜漪的《良师益友》更是在首届张店区“中学生作文杯”作文比赛中获一等奖。最为喜人的是，“作文超市”活动本身也成了许多学生习作的题材，初二（6）班卢琪同学写的《作文超市开张了》，被刊登在《中学生作文》 第四期上。学生们对这种作文形式的喜爱由此可窥一斑。
 　　四、心灵之歌，自由释放。
　　体验式日记教学的实验探索中，学生们积极参与让我感受到了写作训练“生活化” ，作文评改“班本化”带来的巨大冲击力。同时，我也对学生们的参与价值进行了初步反思。
　　1．克服畏惧心理。
　　学生们写作文的动机大多是为了得到表扬和高分，因此教师应该顺应学生的这一心理需求。比方说，好的作文可以得60分，经修改后，作文分数可超过60分。教师还可经常把学生的优秀作文推荐到报刊杂志上发表，在班上朗读，在班级间交流。这样就可以使更多同学感觉到成功的快乐，从而克服对作文的畏惧心理，调动了写作积极性。
　　2．更能激发灵感。
　　学生写完自己的作文，常常不会仔细修改，但是学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。学生们互相修改，互相评议，作文水平会不知不觉地得到提高。在这个过程中他们还可以体验一下做教师的感觉，这样更能激发他们的写作兴趣和灵感。
　　展望未来，“体验式作文之日记教学研究”课题的探索只是走完了万里长征的第一步。也许有些做法还很简单、很粗糙、很幼稚。但是，让学生高高兴兴地拿起笔，再兴致勃勃地写下去，是学生兴趣被激发起来后的最佳效果，更是我今后作文教学永远追逐的方向。