【正文】培养新世纪的人才，是我们每一位教师的光荣使命。江泽民同志提出：＂创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。＂所以，课堂教学目标既要面向全体，立足于学生的数学实际，又要着眼于未来，注重发展、促进内化，为每个学生数学素质的形成和发展实现良性循环。教师要明确学生是教学活动的中心，学习目标的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等都应围绕学生的＂学＂，努力引导学生积极地参与到教学活动中，充当教学活动的主角。根据我个人的一些做法，求教于同行：
　　一、激励学生亲自参与学习过程。
　　教师必须创新教学模式，激发学生的乐学愿望，适当采用自主学习的教学模式。如指导学生自主确定学习目标、自主制定学习计划、自主选择学习材料、自主选择学习方式方法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习结果、自主补漏和矫正等，使学生真正成为学习的主人。也只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自动手、动脑，开启思维，勇于探索，富于想象，在足够的自我探索的时间内获取知识，并将各学科的知识、技能、技巧互相渗透、融会贯通。
　　二、树立全新的学习观。
　　具体表现在：⑴注意学法指导，重视学习者的意愿和态度。在数学教学中应有目的有计划地教给学生独立获取知识、掌握技能的方法，要鼓励学生多阅读，勤笔录，随时采撷有用的数学信息。一道好题，一种妙解，一丝联系，一点变化都可能蕴藏着无尽的奥妙，恰好为新的数学知识的生长点。⑵注重思考判断，问题猜想和创意构思。可利用问题链将提出问题、研究课题、深化课题的过程有机地联系起来，使学生的思维保持良好的连续性，并经历适当的思维跨度，达到理想的思维训练效果。要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，从中提出自己的问题，然后进一步的探索，推陈出新，形成自己的结论。如在日常概念教学中，注重数学知识的纵横联系，提示其本质属性，让学生整体把握数学知识。在解题教学中，引导学生考虑一题多解，让问题由点构成线；引导学生一题多变，让问题由线构成面；引导学生一题多用，让问题由面构成体。这样学生就可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题。⑶重视团结协作，在交流与探讨中深化知识。要向学生提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，鼓励学生之间的相互讨论、相互切磋、相互启发，甚至展开激烈的意见交锋，只有这样才能相互促进，取长补短，共同提高。这不仅使学生对所学知识的理解更清楚、更牢固，而且使教师在意见交流中得到多种思路和最佳的解题方法。
　　三、重视非智力因素的培养。
　　其表现在学生的兴趣、毅力、习惯、情感、意志、个性等方面。在具体的教学过程中要做到：⑴让学生在积极的情感体验中学会求知。如在课堂教学活动中，对于学生的提问或回答问题应予以鼓励，肯定赞许为主，即使学生是不正确或者回答不完整，对于他们勇于发表自己的见解，就应给予肯定。并允许在旁人的帮助后，做对了仍给予赞许，使他感受到学习的成功。对于难度较高、思维跨度较大的问题，教师要循循善诱，为学生设计一个个适宜的成功阶梯，使学生在成功中产生自我满足、积极愉快的感受，体会到自身的价值，让成功引来对知识的更浓的渴望。⑵让学生在浓厚的兴趣中懂得如何索取。可以应用心理学原理，在教学中利用一切条件创造适当的情境，吸引学生注意，引起学生的认知冲突，引导学生进入情境，带着问题步入知识的殿堂，产生一种饶有兴趣的感受。同时，当一个问题已经得到解决，并为他们所充分理解后，要诱导其将原来的问题进行拓宽和引伸，使之在探求的过程中，充分体验创业者的心路历程。⑶让学生在数学美的追求中获得熏陶。著名哲学家罗素说：＂数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美。＂要通过学习，使学生体会到数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，以及数学中的奇异性，并产生强烈的共鸣。⑷让学生在意志的磨练中茁壮成长。古代思想家墨子说＂志不强者智不达＂，意思是意志不坚强的人，智力也上不去，因为遇到一点困难就没有毅力克服。要使他们认识到：理想是美好的，但实现理想是非常艰难的，经受挫折是人们现实生活中的正常现象。并通过适当设置困难或挫折，培养学生遇事沉着冷静，精神集中，全力拚搏，敢于挑战困难，充分发挥自身的智力和毅力，增添克服困难的勇气。最终达到＂合格+特长＂。
　　四、加强数学思维能力的培养。
　　其表现在培养学生：①思维的广阔性。它指的是思路开阔，能全面地分析问题，多方向地思考问题，多角度地研究问题。通过学习，使学生善于对数学问题的特征、差异和隐含关系等进行具体分析，迅速地找出解决问题的突破口，并将它推广应用于解决类似问题。②思维的深刻性。要通过教师耐心的引导和精心的培植，使学生在一个问题的提出后，经过观察思考，过程提练，抽象概括，理解透彻深刻，推理严密，逻辑性强，能抓住问题的本质，而不被一些表面现象所迷惑。解题以后能够总结规律和方法，把获得的知识和方法迁移应用于解决其他问题。③思维的灵活性。它表现为对知识的运用自如，流畅变通，善于自我调节，在解决数学问题时，能根据具体问题灵活地选择合适的方法，及时调整自己的思路，并克服思维的定势的负面影响。④思维的批判性。在教学中可通过对一些容易失误的数学问题的分析思考来促进学生独立思考，善于提出疑问，养成能及时发现错误，纠正错误的良好习惯。能够在解决数学问题的过程中不断总结经验教训，进行认真的回顾和反思。
　　教育模式影响学生的思维方式，影响学生创造思维的发展。在素质教育中，加强创新能力的培养是当务之急。要向学生提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使学生在自由探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是如何形成的、一个数学结论是怎么探索和猜测到的、以及结论又是如何应用的。只有这样，才能使学生真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。