【正文】        关键词:课堂目标  感情  工具性  想象力  创造力  精神气质
        在工作中，常常会有这种现象，有着多年教学经验的教师，有时会对于反复讲授的语文课掉以轻心。自以为对文本很熟，便不再花心思、费时间去构思课堂，确定整体思路，也不去研究不同时期下时代的变化以及社会整体文化范畴下的新动向而造成的学生差异，仍按自己旧的知识结构，审美情趣，课堂布局甚至考试的指挥棒去安排整堂课，仍旧是机械地讲字词，分析文章结构，重点凸显主旨，当然也加了精彩的导入，课后的链接迁移，但总感到缺点啥。
        缺点什么呢？缺少授课者对整个教学过程的宏观认识，缺少计划，更缺少对大纲要求明白和领会。一篇文章摆在面前，自己没有教书育人的教学宗旨，没有确立整体教学计划。一堂课下来，看使简单的教学任务，在学生心中没有下什么痕迹，学生对课文的内容与写法没有准确把握，对作者在文中所表达自己的感悟和对学生价值观的引导，更无感染和领悟，在美的文章中学生没法领悟感知体味美的情感，自然不会在生活中去实践它。
        那么语文该如何体现语文的课堂目标和教学计划？应保留那些原原本本语文的东西，又如何紧跟时代步伐呢？不妨从如下几点着手。
        一、培养他们热爱祖国语言的感情。
        热爱祖国的语言和文字就是热爱祖国。我们中华民族有着五千年历史的汉字文化，汉语是我们的母语，更是历史发展、民族感情的见证和传承。语文课本则是民族文化的载体和展现，它选择了一批文质兼美的文章，它们既表现一定时代作者的审美情趣，又体现中华民族千百年来流传下来的审美精神，更是展现出世界各民族的文化瑰宝。选录这些文章目的是让青少年不仅尊重各国各民族的多样文化，更应该体会中国文化的博大精深，树立民族自豪感和自尊心，为实现自身发展而努力。《语文课程标准》也明确指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”。要使学生在语文教材中情感、态度、价值观目标得以实现，就必须对语文学科有正确的情感和态度。一个对语文情感冷漠，态度消极的学生很难学好语文，当然也谈不上对祖国语言的感情。所以在实际教学中，学生对课程的情感和态度不应被排除在教学关注范围之外，要给予强调、重视，要做到激趣，激发学生课堂上的积极参与性，而教师做为课堂的组织者、引导者，一定要使每位学生参与其中，发挥其主观能动性，使学生对知识的掌握和能力的形成，都要通过自己的感受和体验获得的，在教学中应注重阅读的兴趣和习惯的培养，并时常保有这种习惯，慢慢地兴趣变为本能，学生的态度情感自然会发生变化。
        二、落实语文工具性作用。
        我们知道学习目标制定为三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。在一堂公开课中，教师会将文章表达的中心主旨对学生的引导做为课堂的出彩之笔。平日上课我们看到课堂高潮部分往往也会是情感态度呈现的环节，不仅如此，情感也渗透到课堂的点滴中。固然情感在课堂中有画龙点睛、提升文章的作用，容易拓展以提高立意，使课堂有高度和深度，但学生在赏析语句感悟主旨时已在潜移默化，而要真正做到心领神会必须经过自身的成长和生活的经历。所以探究学习目标的制定时，还应回归语文本质特征，在语文的范畴上，将“知识与能力”放在三维之首，突出语文的学科特点，将语文知识的学习和语文能力的培养作为重点任务。教师要在平日教学课堂中培养有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力。字的形音义学生应熟练掌握，要会运用。
        三、充分体现语文的语言表述以传递思想的作用。
        语文训练学生的听说读写的能力，但现在一些语文课堂都没有真正领会并落实它。课堂上只是一味以学生的“听”为主，课堂至始至终都在锻炼学生听讲的能力，锻炼教师滔滔不绝讲课的能力，而学生阅读，尤其是有声阅读少而又少，对文本理解反刍后学生自我观点的表述更在课堂上忽略而过。因为课文教师讲得过细，所以当课堂时间有限时，很能训练学生语言表述作用的“口语交际训练”等内容也就忽略过去了。这不由得使人想起了古代私塾教育，它虽然有扼制孩子天性之嫌，但它强调“读”却是可行的。教学过程中不仅学生要多读，在读中体味它的义，教师也要读，要强化读，更要以自己声情并茂的读来感染引导学生对课文内容与主题的理解。
        四、培养学生想象力和创造力的发展。
        创新精神和实践能力是影响整个民族状况的基本因素，培养学生的创新精神和实践能力，也是人的个性发展价值的需求，更能塑造和完善学生的人格和个性。要开发学生智力培养学生创新能力，必须在课堂中给学生插上想象的翅膀，尤其是语文课堂，借助课文中所选的那些生动形象、富有意境、思想深邃的文章，通过教师有目的有意识地训练，来培养学生的想象力。
        五、培养学生的精神气质，使之成为健全的人。
         爱因斯坦说：学校的目标始终是青年人在离开学校时，是做为一个和谐的人，而不是做为专家。语文学科的作用更应如此。语文深邃的内涵对学生的影响和启迪是广阔而深远的。中学生正从儿童逐渐向青少年过渡，他们的思维、知识、能力、心理在不断变化，教师的责任是把学生培养成一个完整的人，因此我们的语文教育必须把知识的传授、智慧的启迪和人格的塑造结合起来。一个好老师不仅要教给学生语文知识，教给学生方法和能力，更重要的是提升学生的综合素养，培养学生的思想情操，丰富学生的感情修养。
         由此看来，教师在平日的教学不能只着眼于文本，只遵循一定的课堂模式，必须明白教书育人的目标。初中生应到什么样的应试水平懂得，培养成什么样的人更应懂。课程理念不断在变化、更新，学生更加呈现出多样性个体的时代，教师一定要明确自我的责任，要使教育成为发现和创造美的事业，成为学生成长的阳光、空气，让每一个学生都能从中绽放，开出鲜花，结出硕果。