【正文】        摘   要：要提高数学教学有效性，需要我们实施有效教学。而这，需要我们正确认识课堂"有效"概念，转变观念，注重兴趣培养，让学生学会数学思考，能正确进行数学理解。
        关键词：初中数学  教学有效性   提高   实践策略
        要提高教学有效性，就必须实施有效教学。我们知道，课堂高效源自各个细节有效。所以，我们在提高教学有效性的探索路上，要注重夯实细节，精心设计每个环节。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈如何提高数学教学有效性。
        一、正确认识"有效"概念
        所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说："教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就要求教师必须思考怎样在有限的课堂教学时间中有效地组织好教学，充分调动学生的积极性、主动性，为学生创设轻松愉快的学习环境，提高数学课堂的教学的有效性。
        二、提高教学有效性的实践策略
        （一）更新教学理念。理念是行动的先导，有什么样的观念，就有什么样的行为。传统教学由于"应试"观念影响，教学中处处就为"应试"埋单，强调学生基础知识教学，着力培养学生解题技能。这就是"应试"思想指导下的课堂教学。在全面践行新课标的今天，我们必然要有新的理念来指导。因此，不管是教师说话，还是教学方式、手段的选择，都有体现新理念之意。我们知道，虽然教学方式与学习方式的选择并不是绝对的和无条件的，都总会受制于特定的行为对象与行动目标，取决于学习的内容与要求，学习环境以及学习者的现状及人格特征等等，不必只一味地追求外在形式，还应注意到各种交与学方式之间的互补性和共生性，要注意长期、整体性的效果。这是新课程理念的宗旨。在课堂上，如果教师教学行为符合教育教学规律和学生身心发展规律并且成功促进学生学习数学和身心的发展，而且还成功激起和维持了学生学习数学的动机及兴趣，有效促进了学生对数学概念和数学命题及数学思想方法的理解和运用，给学生进一步学习打下了稳固知识基础和能力基础，并使得在课程标准规定的教学时间内高质量地完成了教学任务，成功达到了既定的数学教育目标，这样的课堂才称之为有效的课堂。
        （二）激发学习兴趣。托尔斯泰有句名言："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。"兴趣是最好的老师，最好的老师自然也会注重学生学习兴趣的培养。我们知道，数学是比较抽象的理论学科，教师教学习惯了按部就班的教学顺序，先介绍数学知识框架，再进行详细的知识点讲解。强硬地把知识点抛给学生，满堂灌的教学让学生感到数学的枯燥和难以理解，渐渐失去了学习的兴趣，探究热情减弱，产生厌学情绪。尤其是到了初三，学生为了顺利迎接"中考"，埋头于"题海训练"中，通过做大量的模拟试题来提高成绩，数学的学习兴趣早已跑向一边，认为分数才是硬道理。而我们教师要从学生学的方面考虑教，多想想自己教的内容，教的方式，学生是否感兴趣。学生只有在感兴趣的前提下，才能感受学习的乐趣，积极探究，学习效果明显。所以说，教师要转换教学方式，丰富学生的学习形式，来激发学习的兴趣。比如：①利用课堂提问提高学生的注意力，促进探究思维的兴趣。问题能让学生摆脱思维的惯性束缚，走出学习的死角，犹如让学生看到光明，提起学习的精神，投入新的思维过程。②利用多媒体创设情境。多媒体课件图文并茂，能把抽象的数学符合、定理、证明的过程展现在屏幕上，降低了学习的难度，解决了重点和难点问题，符合学生的感性思维，使学生在不感到困难的学习中兴趣高涨。③给学生讲述有关数学的历史、我国古代数学的成就、数学家的趣闻等。
        （三）注重数学理解，培养学生数学思考。所谓"有效教学"从评价标准的角度来解释是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下通过教学促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。让学生在课堂上学会用数学的方法思考理解问题，用数学地思维来处理问题至关重要。在数学活动中学，在做中学，经历数学的"再创造"过程将对学生的后续发展产生重要影响，由适应到逐步习惯，从数学的角度看事物，能发现数学问题并作出清楚的表示，以数学思维的方式处理问题，初步形成数学思维方式，这是一个很高的要求，因为它不是一个具体的知识，是一种行为习惯或文化熏陶，体现了数学文化的特征，教师要自觉的，有意识的渗透，这是一个长期渐近的过程。而有效地数学课堂就需要这种渗透，渗透的多少也决定于教师对教材的理解，对数学的理解，我们要把握教材中设置的问题情境，充分调动和组织学生原有的知识经验，教师还要充分利用或提炼教材中提供的思维方式，把抽象的知识具体化、生活化，作为教学实施的目标。对于学生而言，也要充分理解数学，学习"数学化"。系统知识具有很大的概括性和包容性，也具有强大的解释力，并非全部都能还原为直接经验。有效地学习是把所学知识系统起来应用于生活当中处理问题。
        当然，提高数学教学有效性的方法还有很多，我们不能一一列举。但不论哪种方法，我们都要结合学情设计，才能使之发挥奇效。值得一提的是，在强调教学的有效性的同时，我们还不能仅仅限于数学知识的落实，还包含并体现出数学文化价值和课程育人价值。"有效课堂"以关注每位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与，及时反馈和个别辅导，促使学生学习过程和学习方法的优法，那么我们的学生将学得更自信，生活得更精彩。
        参考文献：
        [1]王慧，浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2015年。
        [2]汤国翠，初中数学课堂有效性研究[J].林区教学，2015年。
        [3]帅德民，新课程条件下的初中数学教学有效性研究[J].课程教育研究，2015年。