【正文】摘   要:在应试教育的大背景下，学生只能被动的接受老师传授的知识，缺乏自我思考及自自主学习的机会。我国现如今实行素质教育，大力加强课程改革，以提高学生创新能力、自主学习能力、实践能力为目标。以往的教学过程中，学生只能跟着老师的思路走，没有自己的思考就没有自己的问题可以提出，使得学生缺乏对教学中的问题意识培养。
　　关键词:问题意识；培养；高中数学教学
　　实行素质教育多年以后，在课堂上依旧常见以前的教学模式，有些老师对新的教学理念了解不够深刻无法在课堂上灵活应用。学生只能被动接受知识，缺乏主体意识，便失去了发现问题和提出问题的机会，问题意识的培养受到阻碍。因此，改革教师的教学模式，也成为培养学生问题意识的重要环节。
　　一、高中数学教学中学生的问题意识
　　1、 学生问题意识的现状
　　在日常数学课堂的学习中，大部分的时间依旧是听老师讲课为主，偶尔由老师提问学生，却很少出现学生提出自己的质疑。学生在数学课堂上学习任务较重，只能紧跟老师的思路来学习，很少有时间自己思考问题，也就无法锻炼学生的问题意识。在大多数学生的认识里，上课便是好好听老师讲课，对老师的提问自己能够得出正确答案即可，很少积极主动回答，更谈不上自己发现问题向老师请教。还有少部分学生心中有质疑，却因为缺乏锻炼，缺乏提问的技巧而不知道如何提问，想问而不会问。更有学生怕被其他同学嘲笑或怕老师批评而不敢提问。
　　2、 学生问题意识淡薄的成因
　　第一是受到传统教育方式的影响较深，在数学课堂上，老师认为让学生自己去自主学习效果不一定好还浪费大量时间，不如由老师讲解来的高效快速。而事实上，老师讲课效率高学生听课的效率却并不高，让学生自主学习反而能调动学生学习的积极性。第二是受到家长的影响，大多数家长常对孩子说的话便是：认真听课，好好完成老师布置的作业，要听老师的话…却很少有家长会主动培养孩子的问题意识，培养孩子在日常生活中大胆质疑。第三是学生受到自身知识薄弱的影响，成绩不好的学生本身对知识的储备就不充足，在课堂上对老师讲的内容更是一知半解，在对于授课内容都不能很好的理解的前提下，又怎么能提出问题。
　　二、学生问题意识的培养
　　1、 激发学生的问题意识
　　学数学最好的老师便是学生对学习数学的兴趣。而问题意识的培养，便可以从激发学生对数学学习的兴趣开始。有了前期老师精心的引导，通过不断的提出问题，纠正问题，让学生找到提出问题的技巧与乐趣，就会有越来越多的学生加入到其中。老师在其中也起到关键作用。例如，在学习古典概型时，老师可以提前准备一个纸盒还有大小相同的3个红球，2个白球。上课时，将五个球一起放到纸盒里让学生想像一下老师会提出的问题。让学生做一次老师，激发学生学习的兴趣。最后让学生根据自己提出的问题通过与同学讨论或请教老师来得出正确答案。在这样的学习环境下学生学起来轻松快乐的同时也培养了学生的问题意识，激发了学生对学习数学的兴趣。
　　在课堂上，也经常会出现许多这样的现象：一个学生在回答问题时顿住了，其他同学就会发出极不耐烦的声音或窃窃私语极不尊重这位同学，或在教学任务较重时，老师会打断学生的思路自己讲解，这样不仅会伤害学生的自尊心，还会使学生丧失回答问题的热情。因此，学生间的彼此尊重，老师对学生的尊重，轻松愉快的学习氛围，将为每一位学生提供一个良好的学习环境。
　　2、巩固优化学生的问题意识
　　学生提出问题的深度体现了学生对知识理解的深度，更有利于老师对学生掌握知识程度的把握。从最初的简单浅显到深刻令人思考，从具体实物到抽象思维，不断开阔学生的思维。成绩不好的同学也能跟随成绩好的同学慢慢进步，当思维一旦打开，学生的学习能力将会是最强的。在其中起到引导作用的老师，不需再像以前一样，将每一个细微的知识点都要深挖出来细细讲解，只要引导学生思考的全方位发展，讲解大概，剩下的由学生自己来填充，在填充过程中学生对知识点的把握会比老师讲解更加深刻。
　　提高学生的自主学习能力，是现代教育的基础。对于学生而言，学习是他们最主要的任务，而自己积极主动的学习，将会有更多的收获。例如，在学习椭圆时，老师可提前布置好作业让学生自己想办法画出一个标准的椭圆。学生自己去寻找画椭圆的方法，准备材料，到最后画出椭圆，在这过程中，学生不但融入了自己的思考还亲自动手操作，对于接下来的学习将会更加积极投入。
　　三、总结
　　通过对学生问题意识的培养，将课堂还给学生，不但提高了学生自主学习的能力，也培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率，增加了学生自己动手自己思考的时间。在良好的学习环境下，每一位学生都能有自己的进步。在家长与老师共同努力下，为孩子创造一个健康，快乐的学习环境，从小培养孩子的问题意识。
　　参考文献:
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