【正文】摘   要：提高数学教学效果是我们精心设计的目标追求，也是实现"人人获得良好数学教育"的重要策略。教学中，我们要转变观念，更新手段，抓住学生特征，实施生活化、情境化教学策略，让学生在合作效果中实现知识向技能的转变。
　　关键词：小学数学  教学效果  提高  实践策略
　　提高教学效果是我们数学教学的终极目标，是我们实现数学有效育人的重要策略。但由于受到"应试"左右，注重功利性教学，导致数学教学程式化，课堂活力不够，严重影响着素质教育的落实。在大力倡导提高教学有效性的今天，我们如何提高数学教学效果就显得极为紧迫。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈如何提高教学效果。
　　一、更新观念，运用新课标理念实践
　　传统教学，往往把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学，甚至弃学。这都是我们教师太过于"教师中心论"的理念所致。在践行新课标的今天，我们应运用新课程、新课标、新课改中获得的理念，来武装自我，来实践教学。为达到良好效果而创新策略，巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。为此，我们要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。
　　二、挖掘教材中的新奇元素，引发学生的好奇心
　　"好奇"是儿童的天性，好奇心是"创新"的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，一位教师在进行"长方形的面积"教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道："你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？"孩子们异口同声说："想！"，老师继续说："今天我们大家就一起来发现这个规律。"在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种"心求通而未得，口欲言而未能"的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
　　三、实施趣味教学，激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。因此，我们要想方设法培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的各种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动迎接新知，探求新知。那么，怎样激趣呢？实践中，我们常采用形象激趣法。这是源于新课标所说"数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用"的理念所致。我们知道，小学生的思维正从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，因此，在平时导课时，应多注意用形象直挂图或有关的教具学具进行导课。"表演游戏导入法"、"操作演示导入法"等这些导入新课的方法都符合"趣味性"这个要求。平时教学时就根据不同的教材特点而选择适合的导课方法。
　　四、创设情境教学，让学生生活环境中学数学
　　构建教学情境是一种策略，也是一种教学智慧。在小学数学课堂教学中，通过创设有效的教学情境来激发学生的思维活动，达到良好的教学效果，是每个数学教师应该思考的问题。例如在教学"工程问题"时，我们可根据学生每天早晨都要打扫卫生的现象创设情境："我们班的卫生区单独让一个人打扫的话，王强得用20分钟，赵虎得用18分钟才能打扫完，如果两人合作一起打扫，几分钟就能扫完?在时间紧迫的情况下，你觉得怎样才能更快地把卫生区打扫完？"通过这一数学问题的解决不失时机地对学生进行了热爱劳动、互相帮助的情感教育，收到了良好的效果。这种结合学生熟悉的生活事例进行的教育，无论是从知识获取的角度，还是情感教育的角度，都能给学生留下更深刻的影响，它远比单纯的说教更有说服力，更容易让学生接受。
　　五、引导合作交流，让学生感受学习的快乐
　　合作交流是新课标倡导一种的新的学习方式，作为自主学习或作用学习的重要补充形式，不仅能激发学生学习兴趣，促进学生知识交流共享，还能培养学生语言表达能力、交际能力和创新实践能力。因此，我们要积极搭建平台，引导学生开展合作交流。在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。如在教学"分数的基本性质"一课时，教师将学生分成若干学习小组"模拟分饼"，先独立思考，有了自己的想法后，分工合作，动手操作学具圆形纸片。让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。
　　当然，提高数学教学效果的方法还有很多，我们不能一一列举。实践中，我们要结合教学内容和学生实际学情，创新教学方式，激发学生主体，运用多种方式开启高效课堂创建之路，为"人人都能获得良好数学教育"打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]何正元，如何实现小学数学课堂教学的有效进行[J].读写算（教研版），2013年。
　　[2]谭晨光，新课改背景下的数学教学有效策略探索[J].成才之路，2015年。
　　[3]郑前勇，浅谈小学数学课堂提问的主要策略[J].都市家教，2012年。