【正文】摘   要：普通高中音乐教育是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。其课程设置共六个模块：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演，其中以音乐鉴赏为主体。教师通过聆听音乐的方式来提高学生的审美能力，丰富学生的情感世界，促进学生全面的、有个性的发展。让学生以一种放松的心态去欣赏音乐，这就要求老师在课堂上对学生有正确的引导，让学生能用科学的方法去欣赏音乐，让学生能够真正的感受到音乐的美。
　　关键字:音乐鉴赏 高中音乐 重要性
　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。音乐与生活拥有普遍、紧密的联系，对人的全面发展有着长远的影响。特别是在当下素质教育已成为培养学生的重点，在促进人的发展和推动社会进步方面音乐教育更显其重要地位。普通高中音乐教育向来比较薄弱，新《普通高中音乐课程标准》制定后大大加强了音乐课程的教学力度，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，为每一个高中学生音乐文化素养的的培养奠定了基础。
　　一、高中音乐鉴赏课程性质与设置
　　 （一）课程性质
　　普通高中音乐课程起到承接九年义务教育阶段的音乐或艺术课程的作用，是面向全体学生的必修课程，是高中阶段实施美育的重要途径。高中阶段的音乐课程以聆听音乐为主，目的在于让学生通过聆听和感受音乐去学习音乐的历史和文化，培养学生的音乐审美能力，让学生能够真正融入到音乐当中，做音乐的主人，是提升学生音乐文化素养的重要方法。
　　（二）课程设置
　　音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐和对音乐历史及文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，让学生学会聆听、学会分析、学会理解，是培育学生音乐文化素养的主要渠道。在课程内容的设置上大致可以总结为以下几点：
 　　1、以单元为模块进行教学，每一单元都包括欣赏、知识和拓展与探究，知识点由最基本的音乐要素开始由浅入深，让学生能真正的了解音乐历史及文化。
 　　2、学习的内容从中国的民间、地方歌曲入手，到中国的传统戏曲，再到亚非欧各国的著名音乐家的作品赏析，应有尽有。让学生在学习的同时还能了解到世界各地的风俗人情，开阔眼界。
　　3、所设课程能够让学生充分的融入到课堂当中，让学生主动地参与到课堂当中，有效的解决了以前由教师做主的上课模式。现在学生来做课堂的主人，学习的氛围更加融洽，学生也更加喜欢音乐课。
　　二、学习音乐鉴赏的重要性
         （一）培养正确的审美观，提高审美能力
　　基础教育音乐课程理念是以音乐审美为核心，以丰富学生的情感世界为主要目的。而音乐审美最直接的表现形式就是音乐欣赏，美国音乐学家默塞尔说过：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿。”从学习音乐的角度来说，学习者必须先吸收然后才能有所表现，即要求学习者必须先听然后进行模仿最后加上自己对音乐作品的一些感悟再去进一步演绎作品。通过欣赏来学习音乐是最直接而有效的方法，无论是学习演唱、演奏还是创作都必须建立在欣赏的基础之上。
 　　（二）丰富情感体验，陶冶高尚情操
　　欣赏是人们在感受美，鉴赏美，创造美的过程，美的事物向来都给人带来愉悦的心情。所以西方早先有种音乐能治病的说法，这也就是我们现在所说的音乐治疗。实际上是人处在优美悦耳的音乐环境之中神经系统可以进行调节，良性的音乐能提高大脑皮层的兴奋性，可以改善人们的情绪，激发人们的感情，振奋人们的精神。同时也有助于消释紧张、焦虑等不良情绪。这对学习任务繁重的高中生来说是很好的放松方式，也有助于提高学习效率。
 　  （三）有助于学科的综合学习，提高人的整体素质
 　　有与历史的融合，音乐欣赏共有三个层次：官能的欣赏，联想的欣赏和理智的欣赏。在这三个层次中，官能的欣赏和联想的欣赏都是主观的，凭着自己对所听音乐的感悟，理解加以评论。而理智的欣赏是客观的，需要我们对音乐创作的背景，作者的生平经历等做相关的只是进行了解。这样音乐与历史的相关知识就相互融合，相互联系。我们在欣赏音乐的同时，也学习了当时的一些历史事件，增长了历史知识。
 　   三、科学的聆听方法
　　聆听多姿多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的喜爱，养成欣赏音乐的习惯。高中的音乐鉴赏课与大学期间所学的音乐欣赏略有不同，但大体的教学思路是一致的。大学期间学习音乐欣赏是说音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美 教育活动，共有三个层次：官能的欣赏，联想的欣赏和理智的欣赏。在高中阶段的音乐教学中教师不需要给学生划分出这么细致的层次，只需要向学生指出在聆听音乐的时候要按照初听、复听、再听这三个步骤去听就可以了。
　　总而言之，欣赏音乐是一个由浅入深的过程，即从感性认识到理性认识最后又回到了感性认识。初听、复听、再听是欣赏音乐的必经之路。不同的阶段，聆听者所思考的内容也不尽相同。课上一定要引导学生按照这样一种科学的聆听方法去欣赏音乐，无论是古典音乐还是这样学生在课下听音乐的时候才不会没有目的的乱听。
　　参考文献：
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　　 [4]陈静梅：音乐欣赏，清华大学出版社，2010年版。
 　　[5]曹理、何工：音乐学习与教学心理，上海音乐出版社，2000年版。
 　　[6]普通音乐课程标准实验教科书：音乐鉴赏，人民音乐出版社，2007年版