【正文】        摘   要：教学是师生的互动对话，是以情育情、以情唤情的情感交流。在数学课堂中实施情感教学，其最大特点就是知情并行，既要授予学生知识，发展数学能力，同时也要促进学生情感品质也能得到升华和提高，实现"三维目标"的有效达成。
        关键词：小学数学 情感教育  实施  实践策略
        新课标明确指出，在数学教学过程中，不仅要让学生充分掌握数学知识，培养数学技能，而且还应让学生在情感态度价值观方面得到和谐发展，这就是所谓的"三维目标"。传统教学由于只注重"双基"教学，没有认识到教育就是以情育情、以情唤情的情感交流的实质内涵，导致教育的不完整性。在全面实施素质教育的今天，我们要加强情感教学，促进学生知情并行，得到全面发展。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈如何在课堂中实施情感教学。
        一、营造生动活泼的学习气氛
        （一）建立新型的师生关系。教育工作不象其他生产型工作，其最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；"谁想说说……""谁愿意说说……"等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说"我真荣幸，我和XX的意见相同。"话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
        （二）重视情感的感染与激励。教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句"你说得真不错"，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
        （三）创设教学情境，体验情感教育。情境是集趣味性和诱思性、煽情性于一体的教学策略，是新课改实践中获得的一种重要教学方法。只有能科学设计，其能有效帮助课堂实现高效课堂建设。实践中，我们应根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，在数学教学中可以采用愉快的数学游戏、生动的数学故事、有趣的数学实验、欢乐的数学比赛、形象的电脑演示等方法吸引学生的注意力，联系学生的生活实际，使学生感受到数学来源于生活，从而引发和调动学生学习数学的情感。
        二、激发学生学习动机，培养浓厚学习兴趣
        情感教学的一个最大特征就是体现在课堂活跃性方面，学生有着浓厚的学习兴趣，积极性高，个个都想"试试"，个个都把小手举得老高，这样的积极性调动就需要情感激励和唤醒，激发学生产生不学不快的学习动机，使之完全处于"愤悱"状态。
        （一）让学生产生数学学习的成功感。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。
        （二）运用激励性评价，催发"再学习"动力。重视采取必要的激励措施，使学生及时享受到成功的喜悦，就能巩固和深化学生学习情感的内驱力。正像苏霍姆林斯基认为的那样："在学习中取得成功，是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。"这是因为知识的获取来源于艰苦思考中，学生一旦找到了解决问题的答案，就会欣喜若狂，同时会激发他们的学习渴望，从而加速情感的诱发、巩固和深化。据此，我认为在教学过程中，适时地对学生进行鼓励性评价，是使学生情感正向成长的关键性措施。所谓鼓励性评价是指教师对学生行为运用简单的、适当的鼓励性用语，来达到师生情感交流的目的。欲达此目的，则要求我们做到：在学生获得成功时，要及时对其进行鼓励性评价，如对学生说"你真棒，请继续努力，争取更大的成功"，使他们能及时体验到成功的喜悦，认识到自己的能力和价值，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，尤其要挖掘其积极的因素，更加重视鼓励性评价，如用"不要紧，再好好想想，我相信你会成功的"之类的用语，从而使学生体验到温暖，正确认识自己的能力、不足和教训。这样，才能进一步激励学生的信心、意志。
        此外，我们还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣，以趣激情也是实施情感教学的重要方法，都能有效地实现"要我学"为"我要学"的成功转变，促进学生主体性的自觉发挥。
        参考文献：
        [1]连银珠，小学数学课堂中的情感教学艺术[J].课程教育研究，2015年。
        [2]杨霞，浅析小学数学课堂中的情感教学[J].试题与研究，2013年。
        [3]叶建娣，情感教学在小学数学课堂中的实施[J].东方教育，2012年。