【正文】德国奥尔夫说过：每个孩子心中都有一颗音乐的种子“作为新时期的音乐教师，要想使孩子们心中的种子发芽，使“灵动”贯穿于我们的音乐课堂，需要始终站在孩子的角度去备课，吃透教材，穿“趣”引线，因为孩子们真正喜欢的东西不会走神，让我们在深刻理解音乐新课标理念的前提下把理论知识积极转化成教学实践，让学生真正喜欢我们的音乐课。
　　音乐课到底如何做到“有效”的问题，想谈谈自己对于“预设”与“生成”的理解：
　　（1）预设是前提，这需要我们备课充分，站在学生角度设计每一个教学环节，每一个环节学生会怎样表现，会怎样回答，我们自己的工作首先要做好。
　　（2）我们设计的教学环节“学生要喜欢”，学生不喜欢的课堂根本谈不上“新的生成”，学生感兴趣，乐于参与，是形成良好的教学氛围的基础。
　　（3）教师对“新生成”的内容所持的态度很重要：鼓励多种不同的答案，音乐课从来没有标准答案，每个孩子的人生经历与知识水平各不相同，同一个问题不同的孩子不同的回答，让学生在你的课堂敢说出真实感受并及时鼓励。
　　（4）多给学生思考的时间。经常听课时发现，老师刚问完问题，几秒钟后，学生正在思考，老师就揭晓“正确答案”，大大扼杀学生的新鲜想象力。
　　（5）平等和谐的师生氛围，大家知道，朋友之间没什么不敢说的，以学生的口吻提问题，抛弃“枯燥问题”，学生学的不累，我们教的轻松。
　　在反思我的教学与课堂过程中发现，每个单元所欣赏的乐曲能做到对乐曲准确无误的把握吗？能做到很自信的指挥乐曲吗？比如我们很熟悉的《茉莉花》一课，若心里暗示自己这首歌我很熟悉，那么这节课肯定备不好，一首歌曲今天听和过几天听，你对这首歌的理解是不同的，越熟悉的乐曲才更该反复推敲，反复聆听。熟了又熟，吃透教材，自然而然就提炼出来教学内容了，这节课也没问题了，所以说“深度备课”非常重要，这也是我们年轻教师所缺乏的，教学设计等环节新颖独特，流畅连贯实际教学效果也不错，但老师们评课时提到好像缺了点东西，现在想想便是挖掘教材不够深入，备课到一定深度后，课堂上的教学便会自然流露出来，不用现去想下句该说什么。
　　对于我们音乐教学中的欣赏课型，在反思过程中总结到几个观点想和大家探讨下：
　　1、欣赏课中的体验很重要
　　在订阅的音乐教育杂志上看到一句话，论点很新颖，引起了我的思考，音乐课是不是“教”出来的？每个学生都存在着发展的差异。
　　我的理解是由音乐的学科特点决定的，根据苏霍姆林斯所说:让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己影响，反之，若以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等，尽管你讲得多么精彩，结果都会成为学生的耳边风、纸上谈兵罢了。
　　2、学生真正喜欢的东西不会走神
　　音乐教学的一切活动都是站在学生的角度，真正做到教学设计以学生为主体，在我们备课过程中选择音响资料就变的尤为重要，对学生们来说，乍一听来有距离感，开头开不好，后面变兴趣不大，我们应该注意音响与视频的时代感，选择作品要结合学生实际，即传统又现代的影音资料，下面想结合两个自身教学导入的实例来与老师们探讨：
　　  课例一：欣赏课型《雷鸣电闪波尔卡》
　　  第一环节目的：激发兴趣、导入教学：
　　课堂伊始，让学生闭上眼睛聆听一段由斯洛文尼亚爵士合唱团员们表演的《Africa》里的精彩开场，表演过程全部由队员自身来模仿各种背景声音，让学生猜是什么乐器发出的这些音响，再播放视频，让学生分组模仿雨滴由小到大、打雷闪电各种音效，这个环节的目的是让学生先聆听音频来激发学习兴趣再观看视频引导学生体验模仿进行合以达到风雨雷电的混合音效，此设计紧紧围绕以音乐审美为核心的基本理念，更能有效启发学生对大自然中的音乐素材的探究动机，为下一步的教学开个好头。
　　第二个环节目的：启发引导，探索新知
　　有了导入部分中学生对各种音效的进一步熟悉后，对管弦乐队表现的“风雨雷电”会特别敏感，很容易找到相仿的声音，学生们会很想知道到底哪种乐器能模仿这些音效，带着找到答案的好奇心，简要介绍打击乐器的种类及听辨各类打击乐器的音色，与下一环节学生创作体验作好铺垫。
    课例二:赏析《卡门序曲》
　　我在备课过程中反复考虑，学生对背景不熟悉，如何才能让他们有兴趣主动参与教学活动？并且本课难点在于曲式特点，通过搜集资料发现了一个很好的素材，一段由老鼠、猫、孩子、保安发生的FLASH动画，老师们可以看到，视频中的打击乐器在不同的段落中的细微变化，可以说音乐与画面完美结合，我在想，“我要是学生，我会喜欢吗？”课后发现，这个视频选对了，同一个视频，每遍有不同的问题，学生对它很感兴趣，在观看视频中，都瞪大眼睛在寻找问题的答案，没有一个说话走神的，学生把注意力完全投入到画面与音乐中，在看、听、记的整个教学过程不知不觉分析出了乐曲的曲式结构，并且还能哼唱出来，导入的视频贯彻整个教学过程，并很轻松的解决了难点。
　　通过两个教学实例总结到，找到音响效果、画面效果质量最好的，关键是学生要喜欢，只要学生喜欢，加上教师通过看听活动的积极引导，解决难点一点不难，选择适合学生年龄阶段的影音资料对整堂课的教学起着至关重要的作用。
　　 “灵动”一直在孩子们心中，就看我们能否找到开启音乐灵动的金钥匙，在我们新课程背景下，在备课时只有将“学生”作为备课的第一要务、尊重学生的发展规律，备出学生喜欢、提高技能、培养审美的好课，那么我们的课堂会变的鲜活而充满生机，为“朴实淡定”的优秀课堂继续探索前行！