【正文】摘   要：要提高数学教学有效性和科学性，我们必须用新课改理念来引领日常教学，并结合教学内容和学情实际，认真研究找到突破口和着力点，才能使其更好地助推学生发展。
　　关键词：小学数学  新课改理念  应用实践
　　新课改推进已有好几个年头，收获了不少理论成果和实践经验，为教育教学有序有效改革找到了努力方向。但就在新课改理念反哺实践教学时，个别教师对其理解出现偏差，理念没有得到正确应用，致使出现了华而不实的、有着哗众取宠之嫌的课改课堂，教学有效性仍然不高。如何应用新课改理念，使其更好地指导教学，下面我结合多年的小学数学教学，谈谈新课改理念在其中的实践与思考。
　　一、认清主体、主导两角色，让学生成为学习主人
　　关于谁是课堂主人的问题，人们争论不休。“教师中心论”认为教师是课堂的主角，三尺讲台是他“一言堂”阵地，学生是观众，需要认真配合他教学过程的开展。而新课改中得到的理念却认为学生才是课堂学习的主体，教师只是学生学习的组织者、引导者和平等中的首席人。这两种观念，谁是孰非，还是一个渐行渐争论的问题。而“主体--主导论”却给了一个折中的说词，教师是教的主导，决定学习活动的设计与开展；学生是学的主体，自主解决如何学、怎样学、学多少的问题。而现行新课标则给了明确答案：“学生是数学学习和发展的主体。”这就告诉了课堂谁为谁服务的问题---教致力于学，为学生发展服务。作为教师，就是要想方设法，调动学生学习积极性和主动性，使其成为学习主人，能有效参与到学习中来，让他们发挥自主能动作用进行建构和内化。由此引发的问题就需要教师以学生为中心进行教学设计，并开展课堂教学。
　　二、开发教学资源，在优化整合中创新
　　传统教学提倡“教教材”，而新课改认为“唯教材是教”，按部就班，只能将学生视野与思维限定在教材内，还会禁锢学生思维发展，让学生无法获得更多学习和拓展的机会。因此，在推进新课改中，我们得到的理念是“用教材教”。这种观点认为教材就是学生学习的一种凭借而不是全部，教师要进行教学，除了以教材为主外，还需要结合教学实际开发教学资源，通过优化、整合或者创新的等方式对教学资源进行重新组合，以让学生学得更多。
　　（一）教学内容生活化。数学源于生活，是生活的理性概括。新课改得出了“生活即教学”的大教学观，要求打破单一的教材观，要突破课本限制，将教学与学生宽广的现实生活结合起来，实施生活化教学，为学生开辟宽广的学习平台，以此来丰富学生的视野，增长学生见识，帮助学生获得数学素养，提升反哺生活的实践能力。如在教学《小数的初步认识》时，我们最好让学生说出小数在生活的应用，以此来增强学生对小数的感性认识，使其体会到生活需要小数，小数与生活关系之紧密。新课改推行生活化教学，还有一种原因就是认为只有在生活化的教学情境中学到的知识与技能，才能更好地为生活服务，增强解决生活问题的本领。
　　（二）信息呈现方式多样化。传统教学，口头宣讲地多，即使是数学这样的理科，仍然是以语言文字描述为主，“黑板板书”虽也能作一些强调与补充，但呈现的知识信息仍然方式单一，无法调动学生多种感官参与，学生学习积极性不高，获取信息量较少，不利于学生数学能力的整体提高。而新课改，提倡教学媒体常态化，特别是教育信息化的发展背景下，新课改得到了多媒体的支撑，可以通过图片、动画、声音、文本、视频等多种介质传达呈现，实现单一听觉刺激为多种感官的带动，这样更能激起学生参与激情，扩大学生信息获取量，这也更加符合学生的认知规律，符合现代教学形势的发展。例如在教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，我们便可应用多媒体优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形——线段图，并创设了按题配置的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。这样的教学，学生获得的就不仅仅是解决数学问题的一种能力，至少在抓关键词解决问题上有了更多方法。
　　三、更新学习方式，注重学生探究能力培养
　　传统教学，教师教，学生听，教师把知识送到学生嘴边要求学生吃。这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式被新课改彻底否定并扬弃了。取而代之是要求教师要把学生学习积极调动出来，使他们真正动起来，学起来。我们知道，目标任务要靠教学过程来完成，实现短时、高效的教学效果，关键是要优化教学过程，让学生成为学习主体。只有这样才能形成以教导学、以教促学的局面。 这就需要教师改变教学观，转变教学思想，摆正自己位置，还学生“主人”地位。只有这样，才能提高学的有效性，从而提升教的有效性。教学中，我们要充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的空间。有了这样的平台，学生才能得以锻炼，这样才有利于学生变被动学习为主动参与、变接受学习为探究学习、变个人学习为合作学习，从而提高学习能力，特别是自主探究学习能力。这是以往教学无法实现的，也只有在新课改理念下才能让学生获得的生动发展。
　　关于新课改理念在小学数学教学中的应用还有很多，要让这些理念科学有效地反哺于实践教学，我们还需认真研究，找到与内容、学情结合的突破口和着力点，才能使其发挥作用，更好助推学生又好又快发展。
　　参考文献：
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　　[2]晏风如，新课标下数学教学模式初探[J].考试周刊，2007年。[3]李满亮，新课标下的数学教学探讨[J].科技信息，2009年。