【正文】摘   要：随着现代科技的发展和课程改革的深入，多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。那么，在语文课堂教学过程中，如何正确地运用多媒体，提高教学效率呢？本文从课堂导入、课文朗读、课文内容的理解等方面，展开论述。
　　关键词：多媒体；语文课堂；教学效率
 　　一节课的时间只有短短的几十分钟，想要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，语文多媒体课件可以打破课堂与课外的界限，充分利用多媒体课件巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源来激活初中语文课堂教学，提高课堂教学的效率。
　　一、情趣导入，化静为动，激发学习兴趣
　　学生的求知欲发自学习动力，而动力又往往源于学习兴趣，兴趣的培养受一定条件和环境的制约。当特定的条件和环境适合学生的学习心理时，学生也会凭借这一真情实景自发地动脑、主动地学习。电化教学利于生发情境，活跃课堂气氛，是激发学习情趣的有利手段。
“最好的学习动机是对所学教材本身的兴趣”，好的导入可以将学生带入美好的环境，使学生充满情趣，激发学习兴趣。小说以塑造化合物形象为核心。在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一课时，为了深入剖析“鲁提辖”这一成功的英雄形象，我首先让学生听了一曲《好汉歌》，“路见不平一声吼，该出手时就出手……”那雄壮激昂的乐曲激荡着每一位学生的心灵，这不正是鲁提辖“见义勇为、疾恶如仇”性格的真实写照吗？接下来情节的复述也只是对人物性格的补充了。这样，通过渲染、激发，自然达到了情景交融。学生带着强烈的爱憎之情去欣赏那掷地有声的“三拳”，教师完全避免了泛泛讲解。通过实践说明，好的导入是良好学习的开始，深厚的兴趣是学好课本的基础，对完成教学任务具有举足轻重的作用。
　　二、寓教于乐，释图助教，提高学习效果
        教学形象思维丰富，关于模仿，好奇心强，在吃透教材的前提下，利用电教直观、具体的特点，解图助教，寓教于乐，创设一个好的环境，才能得出一个好的效果。教师紧扣教材重点、难点有针对地选择电教内容，精心制作多媒体课件进行语文教学，并进行恰如其分地引导，能直观形象地透析教材。《花的话》是一篇童话，语言精炼，构思巧妙，涉及花的品种较多，但是学生们对花的知识了解并不是很多，学习掌握起来有一定难度，于是我精心制作了有关课文中提及各种花的Flash画面，每讲到一种花的时候，就进行演示，并配以课文对话中的拟人动画，学生对此激发了深厚的兴趣，作者意图、写作特点等教学内容一目了然。由于增强了直观感觉，学生在观看中理解、学习，达到乐中教、乐中学，提高了学习效果。
　　三、发散思维，赏画创景，培养学习能力
　　一篇优美的散文，其意境和蕴含的感情都在有形的文字符号中，这种抽象的东西是很难感知的。但是单纯的讲解不能表达思维的全部，多媒体课件教学则可以弥补这个空白。美国学者哈担里说过：“千言万语不如一张画”，通过展示一幅幅生动的图画，可以丰富学生的想象世界，在开拓学生视野、发展学生思维、培养学生学习能力方面发挥作用。《听潮》一课，作者抓住大海“声”与“光”的特点，描绘了海睡、海醒、海怒三幅美丽的画面。在处理教材时，我首先让学生欣赏海潮由起到涨到落的声变过程，并让学生用恰当的修辞手法将听到的有声形象描绘出来，学生们跃跃试试，争相发言。虽然大多数同学未见过大海，但绘声绘色、如临其境、如闻其声。
　　四、剪辑影视，流程操作，优化训练结构
         文章的思想内容是作者思想感情的渗透与体现，要理解文章主旨，就必须深刻体会作者所表达的思想感情。而感情的表达不外乎两种方式：一是直接抒情，即直抒；二是寄情于人、寄情于物、寄情于景，即所谓的间接抒情。间接抒情，学生情感的融入较慢，需要一个过程，若借助多媒体课件教学手段引导就迅速多了。《沁园春·雪》这首词将写景、抒情、议论浑然一体，不仅豪情满怀地赞美了祖国壮丽的山河，批判了封建主义的一个侧面，而且抒发了作者作为无产阶级革命领袖的斗志和抱负。这一主旨深深地蕴含于作者豪迈的情感之中。其中作者浪漫的想象、中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概以及那激昂的斗志，学生难以理解，最好在展现具体景观的基础上让他们来体会。
　　五、化解难点，分步呈现，强化课堂练习
　　巩固学习是教学的重要环节。从传统教法看，在进行训练时，常用就题做题、以问答问的方式，让学生完成大量单调重复的练习，所以导致学生产生腻烦心理，使积极思维减少。因此应采用新奇多变的方式方法，去吸引学生自觉主动地将学过的新知识加以练习巩固，这是很关键的。利用课件手段精心设计练习或复习题，会激发学生巩固练习的浪花，加大拓宽学生的思路，从而更加灵活地运用和牢固地记忆新知识。《在烈日和暴雨下》完成“以景物描写烘托人物形象”这一重点后，我又通过银幕让学生完成了以下练习题：A、填写祥子在烈日下拉车时表示动作的词语，再次体会人物的矛盾心理。B、填写大气由闷热转为大雨时描写柳树状态的词语，学习侧面描写的手法。C、依照文章写天热不用“热”字的特点，采用正面描写和侧面烘托相结合的手法，从不同角度抓住景物特征，以“冷”为题进行片断训练，进而拔高。这样经过反复运用电教手段，学生完成了“预习—接受—欣赏—巩固—运用”这一过程，从而得到强化，效果甚佳。
　　总之，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点，使语文课堂教学大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学的效率。愿有更多的同仁参与到多媒体技术与语文教学的研究中来，使语文教学更加丰富多彩，富有成效。
　　参考文献：
       [1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
       [2]《教育中国——当代优秀教育论文集粹》，北京民族出版社，2002年6月。