【正文】在当今的教育形势下，我们要转变观念，改变过去那种满堂灌的教学模式，充分调动学生的学习积极性，引导学生自主自发地去探究，把教室从老师的讲堂变为学生的学堂，变成学生表现自我，彰显个性的舞台，但学生的学习能力有强有弱，这就要求学生在自主的前提下还必须要互助，也就是要实行自主互助教学。英语“自主互助型”课堂教学就是在老师的组织、指导、调控和目标引领下，以学生自主学习、两人结对学习、小组合作学习为基本学习方式的高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠和解放学生，以此来调动学生的学习积极性，使学生充分感受学习和成功的快乐，从而产生巨大的学习热情。老师要把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考、更多地探索、更多地说和做，来满足不同学生的学习需要，实现新课程改革的“三维目标”，最终达到课堂教学效益的最大化。下面我就谈谈自己的几点做法。
　　首先，合理地组建合作学习小组 。科学地组建合作小组是成功进行小组合作学习的前提。我根据学生的成绩、能力倾向、个性特征，性别等把所有的学生分为十六个小组，每组四人每组内都各有A,B,C,D四个层次各一人，每一小组中挑选一位学习能力、组织能力较强，有责任心，又乐于助人的学生当小组长，小组长负责组织全组成员合作学习，开展讨论、探究活动，完成小组学习任务。并且小组长还负责管理全组每个同学在学校的各种活动，包括作业完成情况，纪律，卫生等。这里需要注意的是组长的选定不能只凭学习成绩，有个别学习好的太内向的学生不太适合当组长，可以让他们先当副组长，循序渐进的指导他们尽快成长起来。组长要以身作则，从各方面严格要求自己，做到让每个组员信服，才能管理好整个小组。激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习法就是创设了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应尽力做出自己的最大努力，通过经历竞争和成功，极大地调动了成员学习积极性。
　　在课堂教学过程中，要根据一节课的教学内容和学生的实际情况恰当地开展小组合作学习，以便能取得较好的效果。以初中英语教学为例，在初中英语教学中，最常用的就是role-- play 环节，这就要求教师先要亲自检查组长的背诵，然后组长再首先确定每个同学都能顺利读下来，组员出的错组长要予以纠正，然后督促他们背过，再根据每个人的能力和特点分配角色，然后分工合作进行组内演练，最后在全班同学面前展示，其实就是一个小小的舞台剧，既练习了口语，又锻炼了表演能力，还培养了团队合作能力。小组合作学习的内容要有一定的趣味性、可行性和探究性，问题要有一定的开放性。教师在合作学习中既是总体设计师，又是主要组织者，必须对合作学习精心设计。在实际操作中，要给予及时、适度的帮助。
　　词汇是语言的三大要素。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，教师要及时落实学生的记忆情况。由于现在班容量大，教师每天要批改大量书面作业。小组合作就可以帮助教师从繁重的单词，短语，句型的批改中解脱出来。教师每天听写后，先给四个课代表批改，然后课代表批组长的，组长批组员的。对于听写不合格的学生，课后由组长重新听写。直到记熟为止。背诵课文也是这样分级检查。各组可以展开竞赛，检查情况最后由课代表汇总。
　　对于一些探究性的问题，小组成员的发言代表整个小组的意见，在回答问题时，叫每组同一层次的学生起来展示。通过学生的展示，老师可以了解全班学生的学习情况，发现问题，精讲点拨；再通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，这样教师就可以有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。
　　既然实行小组合作学习，就要及时合理地对小组合作学习情况进行评价。小组合作学习是组内合作、组间竞争。教师不仅要对结果和过程进行评价，也要对合作小组集体和小组成员个人进行评价，鼓励学生主动参与。对于课堂上的展示及回答问题都有不同的加分。当然，课下的纪律，卫生，遵纪，作业完成情况都会有相应的加分或扣分。每周一总结，每个人的及每组的一周得分都会在班内公示，每两个周按照各个组的总得分有一个排名，换位时组长按排名挑选位置。这样就可以有效地调动所有同学的积极性和自主互助精神，还能促进学生相互尊重、理解和关心，进而学会交流，形成良好的个性品质，促进学生各方面均衡发展。“自主互助型”课堂教学符合语言教学的规律、学生的认知规律以及学生的心理特点，彻底克服了机械重复讲授知识的陈旧做法，克服了学生被动听讲的消极心理和依赖心理，增加了学生的自我实践机会，
　　经过几年的实践证明，每一个学生都具有充分发展的潜能，自主互助小组合作学习可以使知识基础薄弱的学生提高探索和解决实际问题的能力，并且还能增强了他们的自信心，培养他们的团队合作精神及良好的个性。这样经过长期的小组合作互助，绝大部分学生无论学习成绩还是各方面的能力都得到不同程度的提升，并且极大地增强了班级凝聚力。