【正文】巴尔扎克说,“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”课堂提问是英语教学中的常见教学手段,也是发展学生英语思维的重要方法。巧妙的设计问题,选择合适的时机进行提问,不仅能够充分训练学生的英语思维,而且还能增强课堂教学的实效性。当前在高中英语课堂中,教师提问仍旧存在提问的随意性与无序性、平淡性与肤浅性等诸多问题。那么，教师如何巧妙设疑,既增强教学的针对性又提高学生学习英语的积极性呢？ 结合多年的英语教学，我来谈谈自己的几点体会。
　　一、适时性——在恰当的时机提问
　　孔子早就有“不悱不启，不愤不发”之说，西方的苏格拉底对话教学其实也是问题教学法，关键之处智慧的一问，确实能使人豁然开朗，实现教学的有效性。在课堂教学中，我们提问时机、节奏的把握适当与否，直接影响到提问效果的好坏。在平时的教学过程中，我根据提问的时间与作用，将课堂提问分为以下几种：
　　1.在导入新课时提问：良好的开端是成功的一半。高中生好奇心强，在导入新课前巧妙设疑，以独到的方式引起学生的学生兴趣，可以让学生以积极的心态投入学习，更好地完成教学任务。
 2. 在知识点过渡处提问: 教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我尽量注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而必须利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
　　3.在突出重点时提问：我们在备课时，要善于找出教学内容中的重点，并以此为主线，串起其他教学内容。从学生的回答中，教师可以了解学生对重点内容的理解和掌握程度，并根据学生的反馈信息及时加以补充与纠正。
4．在课堂小结时提问：通过课堂小结提问，可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵。培养学生的观察、归纳、推理等能力。
　　二、针对性——提问要有的放矢
　　张正东教授的《教学技巧新说》第十章问答技巧中之一就是提问题要“切中要害”。他指出，问题应落在实处，如关键词语之类的聚合点上。为了切中要害，问题一定要使学生操练到语言技能或运用已学的语言材料。在45分钟内，我们通过巧设问题，完成教学目标，落实学科性基础知识和运用知识的能力的培养。因此，所提问题要具体、明晰、表达清楚，学生一听就懂，要留给学生思考的时间。每个提问都有要达到解决问题的目的。如Olympic Games 话题学习的语言知识目标重点之一是every four years的用法。教师在教学过程有意识地提问: “How often is Olympic Games held?,引出“every…”,再插入短时间的问答练习：“Could you tell me how often do you wash your hair?”。学生答：“every three days”, “every two days”。当答 “每两天”时，教师抓住学习语言知识时机，说；“That’s to say, you wash your hair every other day.” 这样就自然地将语言知识目标融合在整体理解话题的内容中。
　　三、趣味性——注重提问方法的灵活
   　我们要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
　　单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
　　小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
 　　全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
　　有些问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。有些问题则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。
四、全体性——提问应兼顾各种层次的学生
　　课堂提问应该坚持全面发展与因材施教相结合的原则。往往有些教师为了课堂省力，只提问一些尖子生，好学生，从表面看起来，难题一个一个被攻破，课堂一片花团锦簇，热闹非凡。其实，参与课堂的只是极少数好学生，而大多数的学生完全处于被动地位，在飘飘然、昏昏然、迷迷糊糊中过日子。这种现象尤其是在一些薄弱校比较常见。时间长了，差生就会认为举手也有专利，以后即使碰到会的问题，他们也无动于衷，仿佛局外人。在这样的课堂中，教学中存在的问题无法被发现，更无从得到解决，长此以往，不利于学生思维能力的发展和提高。而对后进生来说，则严重挫伤了他们学习的积极性。要使课堂提问产生积极的、良好的效果，教师的提问必须面向全体学生，不能醉心于一枝独秀而忽视满园花开。因此教师在设计问题时，应设计一些难度适宜的问题，给后进生提供回答的机会，使他们也获得成就感，激发他们的学习兴趣，以此达到大面积提高教学质量的目的。我们在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。
　　总之，提问是高中英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。课堂问答的有效性，不仅真正实现了有效教学，促进学生发展，而且也是培养学生创新思维，实施自主学习和探究性学习的关键。同时我们也要通过优化提问这一教学手段突出教学的重点与难点，调控以学生为主体，教师为主导的教学方向，使我们的高中英语课堂教学真正地达到培养学生的综合语言运用能力的总体目标。