【正文】小学阶段的课文含有许多育人的因素，有的体现着先人的高贵品质，有的包含着环境保护的内容等。依据这些有着丰富的思想品德教育因素的课文，教师可以结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统美德教育等，使之从小就懂得做人、做事的道理，为他们的将来的辉煌人生奠定下坚实的基础。但是阅读教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的说教,不但激不起小学生兴趣,而且还会使其感到厌倦。那么如何在阅读教学中渗透德育教育呢？ 我认为要做到：因文而异、相机诱导、滴灌渗透。
　　第一，因文而异，联系现实，增强体验，激发共鸣。如《妈妈的爱》这首儿童诗选取了五个生活片断，前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院这几个生活细节,表现了妈妈在生活上给予孩子的无私的爱；后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，同时也表达了孩子对妈妈的爱。全诗充满人与人之间的亲情爱意、文质兼美，教学中，要引导学生以生活体验为基础，自主阅读，反复品味文本的内容，理解文本所包含的品德含蕴。然后，通过各种不同形式的感情朗读、诵读，读出自己的味道，小组之间展开交流，交流各自的阅读体验。最后，在读的基础上，引导学生仿写诗歌：你们的妈妈为你们做过那些令你们感动的事，用你们手中的笔，用你们自己的语言写一写你眼中的妈妈。诗写出来后，我在学生交流后，又随机给他们布置了一个作业：既然妈妈这样关心我们、照顾我们、爱我们，那我们该为妈妈做什么呢！结果，一石激起千层浪，孩子们结合自己的生活实际。很快又写出了《我对妈妈的爱》。由此看来，只要让学生走进现实世界，用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣，起到很好的教育作用。这样的品德教育，不再是照本宣读，生搬硬套，而是进入了滴灌渗透“润物细无声”的境界。这样就能达到意想不到的效果。
　　第二，相机诱导，立足课文，启发引导，深化认知。如教学《陶罐和铁罐》时，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局怎样？你在这个故事中的感受是什么？学生通过课文中“奚落”“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了铁罐的傲慢无礼；从“谦虚”“和睦相处”体会到了陶罐的谦虚和宽容。学生通过品读课文，懂得了做人处事的真谛。在交流中，有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要用别人的长处来弥补自己的短处”：有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是，傲慢无礼的行为，应该学习陶罐谦虚宽容的品德”等。在对课文内容的深刻理解中，孩子们潜移默化地受到了自我思想品德教育。最后，我让学生分成小组把这个寓言故事表演了出来，结果这个故事所蕴涵的思想内容，被学生表演的淋漓尽致。这样的思想内容将引导着学生在实际生活中去判断自己的言行，起到了“慎独”育人的作用。“言有尽而意无穷”是文学的特点，也是我们对学生进行深刻德育教育的关键点。在教学中渗透德育,只有注意因文而异选择适当方法,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育。
　　第三，滴灌渗透，不受局限，不定目标，随机跟进。在阅读教学中渗透德育教育，教师可以不拘泥、不局限于教学目标中给我们确定的情感、态度与价值观目标去教学。只要教师能更深入地去挖掘教材，大胆创新，就能有更多意想不到的收获。前不久，我执教《看雪》这一课，文中提出的情感目标是“台湾和大陆是一家”当我教完课文在对课文进行总结时，看到黑板上贴出的台湾与大陆地图模型，突然灵感大发，出示中国地图，对学生说：“各大洲之间由于许多原因形成了陆地分裂、漂移，我们海南岛也一样，科学家经过考证，认为在一百万年以前，海南与祖国大陆是相连的，虽然现在隔了一道18海里的琼洲海峡，但我们依然是祖国不可分割的一部分。那台湾呢，她虽然也和我们海南岛一样孤悬海外，但她也是祖国的一部分呀，台湾与大陆是一家。”学生对这个问题感到很新奇。这样既丰富了学生的视野，又上了一堂很好的爱国教育课。让学生在不感到是在接受爱国教育中，却又受到深刻的爱国教育。
　　课题，是文章的眼睛，也是课文思想内容、作者情感的聚焦。所以，抓题眼，揭内涵，也可以让学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的效果。如在教《难忘的一课》时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么说这课是“难忘”的一课？同学们通过教师对本课教学背景的介绍和阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的这五十多年时间里，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习自己祖国的语言文字。抗日战争胜利后，才开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国！”因此，这节语文课对长期遭受统治的孩子来说，确实是“难忘”的；而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的学生来说，也是终生“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感。这种潜移默化，我认为是语文阅读教学德育滴灌渗透的独特魅力之所在。
　　“教书育人”是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要在教学中渗透德育教育，帮助学生学会做人。只要在阅读中有机渗透，让学生耳濡目染，潜移默化，就一定可以达到德育、智育的双重教育目的，更好地完成新基础教育改革赋予我们的教育目标。