【正文】摘   要：新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，而良好的听说读写能力是自主学习效果的保证。如何培养学生听课能力、说的能力、读的能力、写的能力？反思我们的课堂教学，只要很好地落实自主学习教学理念，把课堂变成学生学习的课堂，并在教学中有意识地加以引导，就能培养学生听说读写的能力，从而养成良好的学习数学的习惯。
　　关键词：数学教学   听说读写   能力
　　新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，这就要求学生应该学会自主学习和思考，教师教学不仅要教给学生一些知识和技能，更重要的是以身作则帮助学生养成良好的数学学习习惯，是否具有良好的学习习惯，体现了一个人学习能力的高低。而良好的听、说、读、写能力是自主学习效果的保证，也是数学学习活动的前提和不可缺少的能力，也是提高数学课堂效率的保证。
　　一、培养听课能力
　　听、读是吸收知识的过程。教师要指导学生学会听课、学会思考。
　　（一）听教师提出的问题，听教师讲解的思路，听教师讲解的重点、难点和关键。如大、小、多少、和、差、倍、积、商、大于、不小于、都不与不都、至少有一个等词义。
　　（二）听教师讲解知识的内涵和外延，理清知识的来龙去脉，把知识系统化、条理化，画出树状图。
　　（三）听解题过程中所体现出来的数学思想、数学方法，听师生之间发表的不同意见和新观点，听受到启发和商讨的问题，听课后值得进一步回味、创新的方法。调动学生的非智力因素，使之主动参与、比较、分析、概括、总结，并得出自己的结论。
　　二、培养说的能力
　　说的能力即学生数学语言表达能力，在数学上表现的最为欠缺。数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，数学题意的理解、运用离不开数学语言。一个计算，对学生来说也许不是难题，但当你请他说出算理时，就不是很容易的事了。所以，数学课不应忽视学生说的能力的培养。要有意识地进行说的训练，这样才能让学生对知识有效掌握，形成系统，达到触类旁通、举一反三的功效。
 　　（一）让学生敢开口说，哪怕是说错了，也应该给予适当的鼓励。在课内说、课外说、同学之间说、教师面前说。要给学生提供交流的机会，让学生自己分析、比较，从中寻找一种最简洁、精炼、准确的表达方式。如：说出a-的意义。（它的意义是a减去的差，也可以说成a与的差等。）
　　（二）让学生走上讲台，把课堂还给学生。每节课前用几分钟时间，让学生走上讲台，总结概括上节课的内容，起初学生上台只是简单说一下所学内容，后来学生胆量大了，概括能力越来越强，不仅能总结上节课的内容，还能提出本届课预习中所遇到的障碍，讲一讲教材内容的重点、难点或新旧知识的联系；学习一些难度不大的例题时，老师讲学生很容易疲倦，影响学习效果，学生上台完全采用自己的方式，讲解自己的一些见解，下面的同学也感到新鲜，听课的热情大大提高。短短几分钟激活了学生的思维，活跃了气氛，学生的讲解能力也得到增强。
　　三、培养读书能力
　　“书读百变，其意自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。数学上的读，一直贯穿整个知识的学习过程。从阅读教材、数字，到读出算式，再到读懂题目，不仅让学生获取新知，更培养了学生的自主学习能力，提高了思维能力。学生只有在阅读教材的基础上才能明确题目的条件与问题，才能明确条件与问题之间的内在联系，从而理清数量关系，得出正确的解答方法。可见读的重要性。
　　（一）加强预习阅读指导。学生预习一方面能提前感知教材，为上课做好准备；另一方面通过长期训练，可培养学生读书的习惯，让学生上课前必须做到目标明确。编制学案时预习目标要明确，设置的问题思考性要强，以引导启发学生读书，使学生通过预习，找出教材中的知识点、重点、难点。
　　（二）创设情境，激发读书兴趣。根据教材内容，教师引导学生阅读与教材有关的科学家的传记，搜集、积累一些生动有趣的数学典故，典型题型以此来培养学生的兴趣。
　　（三）依据教学内容，提出读书要求。读概念做到“四会”，会叙述、会判断、会举例、会说明概念的内涵和外延；读公理、定律、公式做到“五会”，会数学解释，会分清条件和结论，会对它们的含义进行分析，会推理论证，会应用。读例题，先审清题意，试着解题，然后再与教科书对照比较。
　　（四）指导读书方法，提高自学能力。让学生读书的最终目的，是学会自学。要求学生读书三到，即眼到、口到、心到。学会新旧知识对比，学会质疑和解题，学会归纳和总结，提高读书效率。
　　四、培养写的能力
　　写的能力即文字语言、符号语言、图形语言的互相转译能力。数学中常被忽略，学生的书写方法常常五花八门。表现在数字的书写不规范，解题的格式不正确，使得作业的整齐度不够，正确率也大受影响。学会数字的书写，才是数学学习的开始，还要会写各种计算、画图、解题等，它们都有规范和要求。能够正确的书写，不仅是习惯，更是一种数学能力。
 　　（一）养成好的书写习惯。好的书写习惯是从坐姿开始的，这是我们课堂中常抓不懈的东西。还要从数学的角度去做，要求规范的书写数字，规范的解题，画图时要借助工具等常规做起，从而养成好的书写习惯。
 　　（二）规范数学书写。数学上的书写，还有其特殊性，解题过程中加减、乘除书写要求不同，其中乘除法中还有一些简写。其他如递等式的书写、方程的书写等都有要求。在教学时，严格要求学生按规范书写，甚至强行入轨，再逐渐养成习惯，以求数学的严谨与美观。
　　（三）通过列表格、画图示方法分析问题、解决问题。如在列一元二次方程解应用题中利用直观手段，列表格分析题中的相关代数式和相等关系，对学生进行强化训练，提高解题能力。由于表格项目具体、条理清楚，分散了难点，学生容易接受。
　　教无定法，贵在得法。培养学生良好的听说读写习惯，就是培养学生自主学习数学的能力，也是培养学生直觉思维的能力，更是培养学生一种良好的学习态度、一种良好的学习习惯。听说读写是相互作用，相互影响的统一体。为了数学课的实效与精彩，要从细处着手，加强良好的听说读写习惯的培养。