【正文】摘   要：词汇是英语教学中最基本的单位。学生对于词汇的学习，必须建立在兴趣之上。直观教学法、分类整理有序记忆、多次复现巩固记忆、语境教学法和游戏教学法为我们的教学提供了科学的理论指导。词汇教学方法多样，教师要培养学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的能动力，学生一定会在英语学习方面有更加突出的表现。
　　关键词：词汇，兴趣，记忆，语境，游戏
　　基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识包括语音、词汇、语法、功能、和话题。其中，词汇是构成英语语言的最基本单位。在英语学习中，词汇好比建筑工地的水泥、石头、沙子、木材等建筑材料。古人说：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”著名语言学家弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。掌握大量的词汇，特别是常用词汇，是学好语言的重要基础。然而在小学英语学习中，词汇的积累是学生的一个薄弱环节。学生对于英语词汇的学习，必须建立在一定的兴趣基础之上。在我们的日常词汇教学中，如何激发学生学习和记忆单词的兴趣，值得我们每一位教师认真思考。
　　一． 直观教学。
　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。教师呈现的东西首先要吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，这样他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言。虽然学起来较难，但由于态度积极，有强烈的求知欲，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便他日能在同学、教师面前有好的表现，甚至见到外国人也能说上两句。
　　对英语单词的学习，我们应尽可能的用直观、形象的方法呈现给学生，以加深他们对所学单词的印象。对于英语学习中的一些名词以及动词，教师可通过展示图片或者做动作加深学生记忆。也可借助网络图片、视频、音频、动画等形式吸引学生去参与、思考和记忆词汇。这些呈现方式内容丰富多彩，形式活泼有趣，适合学生特点，能激发学生学习的兴趣。
　　二． 分类整理，有序记忆。
　　科学研究证明，人体大脑对有条理、知识脉络清楚的东西的记忆效果远远高于对杂乱无章知识的记忆。英语中的很多单词是有规律可循的。对小学阶段英语中的单词学习，可按不同形式进行分类整理，如英语中的十二个月、星期、数字、颜色、称呼等词汇，通过分类记忆，既容易进行比较鉴别，又不容易被遗落，学习效果往往比较理想。还可以按词性将单词进行分类整理，如将其分类为名词、动词等等。
　　三． 多次复现巩固记忆。
　　德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。帮助学生防止遗忘最有效的方法就是组织好复习。有效的重复可以强化短时记忆，维持长时记忆。教师应对学生记忆词汇进行科学指导，要求他们做到眼到、口到、耳到、心到、手到；持之以恒，切记间断；选择最佳记忆时刻，如起床后，就寝前；加强实践运用等等。
　　四． 语境教学。
　　大多数词都有一个以上的意义，所以一个词如果没有具体语境就很难确定其意义。由于词义受语境的影响较大，所以语境在词义的理解上起着举足轻重的作用。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇就将变得没有意义。
　　五． 游戏教学。
  　　小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，也就是让学生在英语学习过程中产生愉快的情绪。游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。记忆英语单词是学生学英语的一大难关。通过词汇和拼写游戏可以使记忆单词情景化，记单词就成了一件既轻松、愉快，又略带些紧张气味的趣事。教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在娱乐活动中，从而改变英语教学呆板的局面，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。英语游戏教学中，教师要把握好以下原则：
　　首先，要面向全体学生。在游戏教学过程中，设计的游戏要难度适中，可以让各层次的学生都参与。
　　其次，适时适度。课堂游戏应该为课堂教学服务，英语课堂教学游戏过多，会影响主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，教学效果也就很难保证了。
　　总之，英语词汇教学的方式多种多样，教师要在实际中结合小学生的特点，设计出符合小学生心理特点，遵循语言习得和语言学习规律的教学方法，创造有利于语言学习的习得环境，进一步提高小学英语词汇教学的效果。英语原本就是一门有趣的学科，如果我们注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生的学习兴趣，自始至终都能让学生饶有兴致的去学，我们就可以使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力。相信我们的学生在英语学习方面一定会有更加突出的表现。
　　参考文献：
　　1.《英语课程标准》（实验稿）。中华人民共和国教育部制订。北京：北京师范大学出版社。
　　2. 胡春洞。《英语教学法》。北京：高等教育出版社。1990。第六章，词汇教学。
　　3.张维友。《英语词汇学》。北京：外语教学与研究出版社，1997.8。Chapter8  Meaning and Context.
　　4. 张厚粲。《心理学》。天津：南开大学出版社。2002。第七章，动机与情绪情感。