【正文】走进新课程，尝试新课改，我才知道：曾经有多少美丽的瞬间，让我们忽视；曾经多少关键的时刻，被我们放过。学生求知的心窗被关闭了，学习语文的兴趣泯灭了。究其原因，那是我们应付教学任务，追赶课程进度，淡化了对学生语文兴趣的培养，课堂缺乏情感设计。理想的语文课堂，应是一首歌，感情就是这首歌的主旋律，没有情感的歌曲，那是多么苍白，没有感情的演唱，那是多么无味。如果不激发学生对文本的感情，又怎能激起他们学习的兴趣呢？
　　特级教师李吉林说：“情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。”良好的情感关系能促成良性心理氛围的形成，是和谐课堂的基础。在语文教学中，教师要深入文本，体会文中的情感，在此基础上以情动人，以情激情。让文本深入学生的情感世界，拨动学生心弦，让情感在课堂中流淌。因此在课堂教学中，我从以下几方面调动学生的情感。
　　一、激情引入，激发学生兴趣
　　语文教学的过程是一个师生情感交流的过程，教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入课堂，让学生带着信心和勇气主动投入到自主性的学习活动中去。同时心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的，而且在一定的条件下一个人的情感还能感染别人，形成一种潜移黙化的精神力量。了解了这一点，教师就应该深入钻石教材，挖掘教材中的情感因素，创设与教材内容相适应的课堂情境。而新课的导入则显得尤为重要。当然，每节课教师都要精心设计导入，导入的内容因教材的内容不同而不同，各个教师也有各自的导入方法，但是无论怎样的精心设计、巧妙的设计，都要充满真情实感，以情感染，才能先声夺人，引人入胜。如在教《牧童》这首古诗时，我是这样设计导入的：“同学们，童年是纯真，难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰的看到千年以前的孩子生活的情景，让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！”
　　这充满激情的导入，一下子把学生的心揪起来，带入情景，融入情景。
　　二、电教入手，调动学生感官
　　文学作品是借助文学语言形象地反映生活的艺术，通过景物的描绘，形象的塑造，意境的表现来感人的。语文课堂要注重情感体验，要让学生自己去感受，去体会。教师重视了情感体验环节的设计，就有助于学生对文本的深切感悟。因此，讲解课文时，最好能让作品中描绘画面通过多媒体形象逼真地展现在学生眼前，引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的情境。
　　《把铁路修到拉萨去》是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了高原缺氧、自然环境恶劣、生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的条件下，西部建设者以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道——风火山隧道贯通的经过。文章字里行间包含着对西部建设者智慧与力量，吃苦奉献精神的颂歌，洋溢着浓郁的抒情色彩。为了帮助学生理解课文内容，更直观地体验本文所表达的情感，在教学中，我是这样做的：上课伊始，让学生欣赏歌曲《天路》，同时播放青藏铁路的施工画面，并要求学生回家观看最近中央电视台一套热播的电视剧《雪域天路》。学生一下子就进入了课文的情境，感受到铁路建设者克服困难的坚强决心与顽强毅力。学生带着情境进入课文。然后总结升华时，播放西藏的风光图片，配上李娜的《青藏高原》，让学生直观地感受到西藏的纯净、美丽和圣洁。这样的课堂，形神兼备，学生眼、脑、口、手、耳五官同时感受，情感得到立体提升。
　　三、深情朗读，拨动学生心弦。
　　教师的语言艺术好，常常可以使教学锦上添花，更上一层楼。特别是教师充满情感的朗读，能直接给学生一种美的享受，使他们很快体味到作者的思想感情。如在教学《草原》一文时，为了增强文章的表现力，为了让学生细细地体味作者的思想感情，我先指导学生反复阅读，在感情逐渐产生的情况下，我用饱含感情的语言，抑扬顿挫的语调范读课文，使学生不仅感受到内蒙古大草原美丽的风光及风土人情，而且体会到了蒙汉两族人民之间的深情厚谊，从而引导学生找到重点章节朗读体会，一遍遍深情的朗读加深了学生对文章的理解，使学生的心灵不知不觉融入到作品之中。
　　当然，除了朗读之外，教师语言还包括其他方面，一举手一投足，一个赞许的眼神，一个友好的示意，只要是包含着教师感情的，都会对学生产生或大或小的影响。因此教师在教学中一定要善用教学语言，吸引学生注意，激起学生的热情，让学生觉得语文课堂生动有趣，喜欢学，愿意学，并在潜移默化中受到情感熏陶。增加情感的积淀。