【正文】本次高中的新课改，在甘肃已开展一年多的时间了，作为一名身在一线的数学教师，在一年多时间的实践与探索中，我深切地感受到对数学教师而言研究新教材，按照高中学生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现《标准》的原则和精神，已十分紧迫地摆在我们面前。学校发展的动力是教师，课程的最终实施者是教师，课改实验的成败系与教师。因此，作为一名数学教师必须不断地提高自己，才能适应新的形势、新的需要、新的发展。在新课程标准的指导下，经过一年零两个月的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课标以及完成必修1——5的教学中的几点心得体会：
　　一、新理念的领悟
　　新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
　　二、实践新理念
　　新课程标准下，要求课堂教学转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。例如在学习“指数函数的性质”时，不再是由老师直接归纳出指数函数的性质，此时可以借助多媒体，利用几何画板，先将几种具有代表性的指数函数图像画好展示出来，让学生自己先观察指数函数图像，然后归纳出指数函数应该具备哪些性质。在学生思考过程中，教师可以引导学生从哪些方面去观察函数图像。学生经过观察图像，得出了指数函数恒过定点、指数函数的定义域、值域、单调性、奇偶性后，教师不断改变指数函数底数的大小，让学生进一步的观察，在底数变化过程中，指数函数图像具备什么样的性质，底数大小对函数值有什么影响等等。这一过程实际上也就是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程，使学生的观察能力、分析解决问题的能力、创新能力都得到了不断的训练和提高。
　　扮演好主导者而非主体者的角色。新课程倡导学生自主探究合作的学习方式，学生才是课堂的主体，所以在教学实践中教师不能喧宾夺主，应该把重心放在学生的学习方式的指导上。学生力所能及的事就让学生自己去做，不要越俎代庖，这是教学的一条原则．教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。
　　新课程背景下，教师的集体备课可以说是分享经验，互相学习，共同成长的有效方式，这样可以突破个人的“孤军奋战”，集思广益达到“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的效果。所以我们每一个教师都应该重视集体备课。
　　三、新课改的思考
　　3.1教学设计中有的教学任务内容往往会在教学中没有完成。毫无疑问，每堂都应有一定的教学任务。但我认为，应当全面理解教学任务，其中以知识为载体的能力培养是最重要的任务，这是与数学教学的“育人”目标紧密相关的；另外，教学是动态生成的过程，课堂上必然会有课前难以预料的事情发生。在“预设”与“生成”发生矛盾时，我会毫不犹豫地选择“生成”．教学越民主，越尊重学生的认知规律，“教学任务没有完成”的事就越容易发生．讨论、交流活动是促进学生思维深度参与的平台，是感悟概念的机会，学生不仅训练了思维，加深了概念理解，培养说理、表达能力，而且还在不知不觉中学会了倾听、尊重，身心健康也得到发展．所以我认为对“完成”两个字要有正确理解．那种为了把知识“交”给学生而中断学生实质性数学思维活动的“完成”，是得不偿失的。但是这样做的直接后果是时间总是不够用，这一节没完成的任务只能在下一节里去讲，如此连续下去的话，每周只有四个课时，何时才能完成教学进度？
　　3.2 新课程强调学生的动手操作，亲身参与，这是正确的．但是，研究表明：人的智力与能力发展具有年龄特征．整个中学阶段以抽象逻辑思维占主导地位．初中阶段主要是以经验型为主的抽象逻辑思维，而高中阶段主要是以理论型为主的抽象逻辑思维．这些结论是需要我们在教学设计中引起注意、认真思考的．
　　 3.3把时间留给学生，并不是说我们所有的课程内容都可以通过老师的引导学生可以完成。尤其是解题教学中老师的作用是无法替代的，对于题型的掌握，题型的拓展，专题的研讨等等。如我们在讲函数值域的求法上，由数列的递推公式推导数列的通项公式，均值不等式求最值中“1”的灵活运用，空间向量在立体几何中应用等等，由学生来完成这一切这无疑是非常疯狂的想法。
　　3.4我一直以为人的精力是有限的，在新课改的初期原以为会对课程的设置会有所改变，却不料我错了。同时开设十多门课程，且每门课都要求学生学好学精，每门课都留一定的问题作业要学生去思考去探究，都要求学生能发现问题解决问题。我只想问一句学生的休息时间在哪里？另外，学生都是专家型的对所有的问题都能很快解决吗？
　　以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，彻底贯彻新课程的理念思想。