【正文】摘   要：数学要达到有效教学，我们必须从传统高耗低效中走出，创新策略，运用多种方法，如激趣、运用信息技术手段教学等方法去加以实现。
　　关键词：数学教学  有效性  提高  实践策略 
　　有效教学是近年来喊得最响亮的课改关键词，也是我们教师为之努力的的目标追求。但真要达到有效教学，实践告诉我们应着力做好两个方面的问题，即“教什么”和“怎么教”问题，这两个截然不可分的问题，“教什么”是“如何教”的前提，“如何教”又是对“教什么”的拓展与延伸。因此，要实现有效教学，这两个方面我们都得认真研究并实践。我们知道，对于具有较强抽象性和逻辑性的数学这门学科，其教学设计和实践教学都应从基于学生数学现实，即学生实际的接受能力、理解能力、记忆能力、学习能力，即教学内容、教学方法，才能走向高效。因此，我们必须加强策略创新设计，包括研、备、上等实践环节。
　　一、低效数学教学的原因分析
　　从大量走访、观察看，我们数学课堂的所授内容与设计，即“教什么”和“如何教”呈现多种问题，这些问题直接影响着教学有效性的提高，成为桎梏学生数学素养提升的重要因素。因此，我们有必要面对现实，沉思分析，从问题中突围，找到破解策略。   
　　（一）完全“忠实”于“教教材”。我国一直将教育放在首要的地位，为了保证教育的质量，很多教师都不敢大胆的尝试突破，完全“忠实”于“教教材”。实际上，新理念是要求我们“用教材教”，把教材当“例子”教学。如果我们一味的应用固有的内容教学，就会形成严重的照本宣科情况。在这种情况下，学生几乎没有太大的成就感，因为很难得到蕴藏在教学内容后面的数学相思和方法，仅仅只学到了数学知识和解题技能，把数学最后果要的精髓给学掉了。
　　（二）教学目标设计定位不科学。教学目标是教学努力的方向，是学生数学素养达成阶段提升的定位。然而，我们很多教师自作主张教学定位目标，根本不从长远的、宏观的角度来思考数学教学的整体目标和阶段目标，不是过高定位就是降低要求。我们知道，过高过低都是有违新课标的。因此，我们要在通识新课标的前提，结合教学内容和学情实际设计目标才是科学的。落实到教学内容设计中，就应科学分析，认真研究。教学中，我们看到一些教师不切实际地删减了一些自认为不利于学生理解的东西，这样就从主观上将学生的数学能力禁锢在了某一个范围之内。如果长此以往，就会对学生产生很大的消极影响。
　　（三）教学设计创新性不够。教学方法简单，手段单一成为传统低效教学的重要特征。我们很多教师就是按照书本上的内容宣科教学。虽然个别学生成绩有所提升，但效率不高。特别是题海战术下的数学教学，不仅浪费了大量的时间，还伤了学生学习兴趣，得不偿失。在今天，多种理念指导教学，多种手段和方法可以为我所用。如果我们还是仅取于照本直喧，就更没有现实意义了。
　　二、实现有效教学的实践策略
　　要达到有效教学，我们不能限于一种方法，要从宏观、整体的角度进行设计，充分发挥群策群力，创新实践，才能走向有效，甚至高效教学。
　　（一）成立教学内容研究设计小组。即数学教研组。有效教学虽然是个别行为，毕竟个体对教学内容的研究与开发会因时间、见识或学历、经验等方面原因造成不全面或不科学，因此，要取得有效教学，我们成立必要的教学内容设计的研究小组是非常有帮助的。这样不仅便于日常的工作，同时能能够让教师之间及时的讨论问题，进行更好的教学设计。这样，就能更好地保证数学教学内容设计的有效性，保证课堂教学的有效性。另一方面，我们也可以让教材当中的知识点更好的融入到学习内容中，要比单一的教师思考，更具时效性。现阶段已经有一些学校在应用这种方法，并且取到了较好的效果。值得注意的是，专门的设计研究小组必须具有针对性，不能在起始阶段达到目标后，就开始拓展“业务”，这样会对日后的教学内容设计产生很大的消极影响，必须始终保持工作的高度统一。
　　（二）课堂上要着力培养学生学习兴趣。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们知道，数学的抽象性、概括性和逻辑性是影响学生取得学习成功的重要原因，加之小学生的生活阅历少，对数学的实用性感受较少，无法从现实运用中体验到数学学习的乐趣，因而也就无法对数学产生强烈的“好感”。要破解于此学习大碍，我们就只有从学生学习兴趣激发入手，让学生在兴趣的自我内驱下产生“我要学”的学习欲望，从而想学，主动学。当然，激发兴趣的方法很多，如故事激趣、情境激趣、游戏激趣、生活化教学、直观教学等策略都是良好的激趣方法，都能让学生主动参与进来，成为“我要学”的自主建构者。
　　（三）运用信息技术手段开展教学。灵活多样的教学方法能保证教学新颖性，而运用现代化的教学手段却是突破教学重难点的有效利器。“班班通”工程的全面实施，给数学教学破解抽象性、带来生动形象教学提供了便利。这是由多媒体的优势所决定的。我们知道，多媒体就是集动画、声音、图象和文本于一体的多种教学介质集成体，能交互呈现教学内容，把抽象的知识通过具象化的介质呈现出来，能帮助学生直观地感知知识的发现、生成和建构。在教学中的作用是巨大的，不仅能营造教学氛围，激发学生学习欲望，还能降低知识学习难度，增大课堂容量，提高教学效果，实现有效教学。
　　总之，要实现有效教学，我们要对教学内容和教学实践进行创新设计。从目前看，我们多数教师能够根据学生的具体情况进行教学内容设计和实践，并且在走向有效教学路上取到了良好成绩。我相信，随着新课标的大力践行，我们能够取到一个更好的效果，更能帮助学生数学素养得到真正有效提高。
　　参考文献：
　　[1]张文成，数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].学园，2015年年。
　　[2]王绪菊，改革数学教学的内容和方法[J].职业技能培训教学，1997。
　　[3]张卫星，有价值数学问题的设计[J].现代中小学教育，2009年。