【正文】摘   要:数学知识源于生活，也服务于生活，生活是数学知识的源头活水。在课堂教学中，教师要注重数学与生活的[摘要]中华民族是具有创新精神和创造能力的伟大民族，对世界文明的发展曾作出举世瞩目的贡献，但由于“应试教育”的束缚，我国创新人才奇缺，创新能力跟不上国际先进水平。科学技术的发展要靠创新，需要有创新意识和创新能力的人才。在小学数学教学中要注重培养小学生的创新精神和能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。围绕这一命题，结合教学实践，从培养的前提、抓手、手段和过程四个方面，对如何在小学数学教学中注重培养小学生具有创新精神和能力进行探讨。
　　关键词:数学教学；小学生；创新能力；培养
　　作为数学教师，要有时代使命感和忧患意识，特别是要关注创新能力培养的教学方式，积极实施创新教育，在小学数学教学中注重培养小学生具有创新精神和能力，为他们今后的发展打下坚实的基础，才能培养出能适应知识经济和国际竞争挑战的高素质创新人才。
　　一、宽松的学习氛围是培养创新能力的必要前提
　　宽松、民主、和谐的学习气氛能消除学生恐惧的心理障碍。学生只有在轻松愉快、毫无顾忌、毫无压力的情感氛围下才能对所学的知识、所研究的问题产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到“探究、尝试、发现、创新”的学习过程中，才能在有自己的想法和见解时敢说敢做。在实际教学活动中应怎样营造宽松活跃的民主氛围呢？
　　1.建立一种新型的、平等的、和谐的师生关系
　　这种关系体现在教师要参与学生的活动，了解、指导学生的探索研究，经常用商量的语气与学生交流，如“谁想说”“谁愿意说”“我很荣幸，我和某某同学想到一块了”等。要尊重、理解、信任、热爱每一名学生，形成师生间的思想交流、情感沟通的关系。师生关系融洽与否，主要取决于教师。教师应把自己和学生的关系定位于朋友的关系，用尊重、相信、平等、友好的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，使师生感情融洽。教师应充分利用时间和学生交流，让学生敢于当着老师的面说出自己的生活和学习情况，在课堂上能大胆地充分发表自己对教学的意见和想法，尽量用自己的想法和自己的方法去解决数学问题。
　　2.采取小组合作学习的方法，创设宽松的学习氛围，促进学生之间的合作和交流把优、中、学困的学生按“一二一”或“二二二”的比例进行异质合理搭配，组成学习小组进行合作学习，让不同层次的学生交流个人想法，一起质疑探究，同时及时反馈纠错，再把小组不能解决的问题在全班进行交流，并在教师的启发指导下加以解决。
　　二、让学生敢于说“不”是培养创新能力的重要抓手
　　绝大多数教师在学生面前都有一种“权威”感，这样会把学生的个性特长扼杀掉，学生不敢有自己的想法，即使有，也不敢说。在数学教学中，教师应当适当“创造”机会，鼓励学生发现老师授课时的“错误”，用非常简单的理由指出老师的“错误”，进而发展到让学生即使在对自己的想法尚不确定时，也敢于说出来，再由同学们来判断是否正确，从而进一步加深对知识的理解和掌握。
　　三、为学生创造机会是培养创新能力的重要手段
　　1.创设情境，激发创新意识
　　教学要激发学生的创新意识，首先要能调动学生的学习主动性。教师可在教学中创造一定的情境，使学生处于一种主动、好奇、活泼的能动状态。
　　2.动手操作，培养创新能力
　　教师的任务是引导和帮助学生进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学活动中，教师应尽量让学生参与整个学习过程，给他们动手操作的机会，让他们在学习活动中边思维、边创造，在活动中获取知识，发展智力，提高能力。
　　四、自主探究再创造是培养创新能力的重要过程
　　当前数学教学改革的内容之一，是如何让学生通过自主探索，创造性地解决问题。因此，在教学过程中要让学生充分发挥主体作用，发挥他们的聪明才智，交流合作，自主地、创造地分析和解决问题。
　　1.给予足够的思维活动空间，是学生自主、创新的保证
　　学习数学是一种有意识的行动，要注重学生思维的潜能发挥。解决数学问题要求在数学问题空间中认真探索，探索出一条由问题的初始状态通往目标状态的路径。学生的探索之路不是一条笔直的路径，思路和方法正确，能顺利前进，思路和方法不当，会曲折迂回。因此，教师要根据学生学习的特征和规律，给学生足够的思维活动空间，让学生充分发挥思维的潜能。
　　2.掌握解决数学问题的策略，是学生自主、创新的核心
 　　自主解决的探索性集中表现为思维决策的选择性。提高学生敢于选择、善于选择、掌握解决问题的策略，并加以运用，是提高学生解决问题能力和创新思维能力的关键和核心。比如，教学《圆的周长》时，通过用卷尺或绳子直接量，在刻度尺上滚动一周量，截断铁丝圈拉直量等方法，进行“化曲为直”的转化思想的渗透。学生在探究圆的周长与直径的关系以及圆的面积时，就可联想到用“化曲为直”和“化圆为方”的方法来达到化未知为已知的目的。解决策略的思维方法还有符号思想、对应思想、化归思想、转换思想、极限思想、统计思想等。同时，还要教学生一些主要的数学方法，如观察法、实验法、抽象、概括方法、归纳、演绎方法、类比方法、假设方法等，通过一系列思想方法的渗透，既能加深学生对知识的理解，又能提高自主探索能力和解决问题的能力，其策略的开放更有利于培养学生的创新能力和实践能力。总之，我们要遵循学生学习数学的心理规律，关注学生的情感态度，把学生作为主动的求知者，让他们用创新的精神去主动学习，主动探求，主动合作，主动应用，并在获取知识的同时提高学习能力和创新能力。
 　　参考文献：
 　　[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛,2013(07).
　　 [2]凌朝阳.小学数学创新思维能力培养探析[J].小学教学研究,2014(02).
　　[3]刘顺民.探究小学数学创新能力的培养和提高[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2012(S2).