【正文】摘   要：创新意识是创新实践的前提。培养小学生创新意识既时代要呼唤，也是新课标的要求。小学数学作为奠基教育平台，具有不可推脱的重要责任。实践中，我们可从联系生活实际、营造和谐氛围、注重学法指导、体验成功快乐等方面加以实践。
　　关键词：小学数学    创新意识 培养 实践策略
　　随着科技不断进步，对人的素质要求越来越高，特别需要创新型人才。创新人才需要创新教育来培养。作为培养人才的重要学科的小学数学如何发挥职能呢？《小学数学课程标准》要求数学教学应面向全体学生，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维。如何把这一理念化为教学实际行动，在教学过程中开展创新教育是首先选择。下面，我结合自身多年的教学实践，谈谈如何在小学数学教学中培养学生创新意识。
　　一、联系生活实际，让学生想创新
　　数学源于生活，学习数学就是为了解决生活问题，这也是新课标数学实用精神的要求。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲,乐于创新。
　　二、营造和谐氛围，让学生敢创新
　　为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，营造民主和谐、愉悦轻松的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使课堂教学生动新颖，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。让所有学生都获得成功的体验。实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。
　　三、设计开放问题，让学生学创新
　　所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。在这种开放式的提问的推动下学生必然会展开多角度的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成。
　　四、注重学法指导，让学生会创新
　　“教是为了不教。”教不仅传知识，更重要授学法，才能让学生学会学习，从而进行自我学习。注重学法指导，包括学的方法以、操作方法、提问方法、置疑方法等。
　　（一）指导动手操作。从儿童认识发生发展规律来看，儿童是通过活动在其心理结构和周围的环境之间的相互作用中构建知识的。教师可以组织学生操作学具，学生主动参与，认真思考，人人动手、动脑，有利于调动学生思维的积极性。心理学的研究表明：“儿童的智慧集中在指尖上，思维从动作开始。”学生在操作时，手指尖的触觉引起刺激能迅速传递给大脑，在大脑皮层兴奋的前提下，产生积极思维的欲望。研究还表明：人在学习时，如果仅靠听和看，最多能接受30%的新知识，如果是动手做，可以达到90%以上。在教学中，教师结合教材组织学生亲自动手进行实践活动，学生将充分发挥其主体性，在操作中观察思考，在8活动中积极地获取知识，思维能力得到发展。
　　（二）引导学生质疑。在教学中，教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问的方法，让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如“比”的后项为什么不能为零?比、分数、除法间的三者关系为什么不用“等于”，而用“相当于”?为什么异分母分数加减时要先通分……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活跃，发言就更加积极，比、分数、整数和比例间的关系就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学的劲头也就更足了。
　　五、体验成功快乐，让学生爱创新
　　创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如“20以内的进位加法和退位减法”进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目。有的说“8+3”，有的说“17－8”，教师将这些题目加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生在计算自己编出的题目，情绪就会很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。
　　总之，创新教育应体现在教育观念上，渗透在教育活动中，从培养学生创新意识入手，采用多种方法、多种形式进行创造性地教学，为培养学生数学能力打下良好基础，只有这样，才能完成新课改赋予我们培养学生创新思维的任务，学生的创造能力才能得到发展。
　　参考文献：
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　　[2]李延俊，小学数学培养学生创新精神教学策略初探[J].读与写，2016年。
　　[3]胡培刚，小学数学教学策略研究——以培养学生创新能力为目标[J].数学学习与研究，2010年。