【正文】摘   要：本文从“激发学生的阅读兴趣，引导广泛阅读”；“培养理解能力，促进阅读顺利进行”；“培养阅读习惯，学生终身受益”等方面，强调了培养学生阅读能力的重要意义。
　　关键词：小学语文 阅读能力 阅读习惯  农村学校 民族地区 
　　《语文课程标准》明确指出了小学高年级阅读教学需要达到的目标，同时，对学生的语文能力提出了更高的要求。如“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……其目的就是要提高学生的认读能力、理解能力、评价能力、批判能力、积淀能力。在教学实践中，我做了一些有益的探索： 
　　一、激发学生的阅读兴趣，引导广泛阅读 
　　爱因斯坦说过，兴趣是学习最好的老师。阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生，发现所学文章中学生最感兴趣，最好奇之处，高屋建瓴，引领学生，使得课文理解犹如破竹一般，顺利解开。学生阅读中的问题一一得以解决，学生的阅读兴趣就会再次得到激发。在日常教学中，我运用多种方式、手段，通过多媒体、音像等教学手段，多角度，全方位地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。并巧妙引导学生学会质疑，这样，不但拓展了学生的思维能力，而且提高了学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件……
　　教学中，我经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，同时搜集一些关于读书的名言警句，进行评说、欣赏。曾经给学生们讲述周总理“为中华崛起而读书”的故事，从而激发学生对周总理的崇敬之情，激起学生对读书的欲望。这样学生就在课外主动自觉地进行广泛的阅读尝试，收到了很好的效果。
　　教学中，我也经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。让学生明白古往今来，凡对人类有作为的人，都是博览群书、勤奋学习的结果这个道理。《三国演义》《铁道游击队》《解放石家庄》这些有精彩画面的连环画书册，图文并茂，文辞浅显，容易被学生吸引，都可以推荐给学生阅读，这样就大大地激发学生的课外阅读兴趣。
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生主动需要。让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，必然收益匪浅。
　　二、培养理解能力，促进阅读顺利进行
　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。因此，逐步引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，是培养阅读能力的关键步骤。例如：在教学《詹天佑》一课时，学生对其中“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。’”这句话的理解时，我以“轻蔑”一词的理解为突破口分析：“轻蔑” 就是轻视、小看的意思。为什么外国报纸能这样说呢？学生自己阅读体会后恍然大悟：意思是说没有中国的工程师能在南口以北修筑铁路。哦！原来这句话是对中国的侮辱，对中国工程师的蔑视。究其原因是因为在外国人眼里就根本瞧不起中国工程技术人员，任命詹天佑为工程师是不切实际的空想。所以，学生理解词语的意思后，也就理解了詹天佑是顶着多大的压力来接受任务的，更体现出詹天佑的爱国之情。学生对“轻蔑”一次的理解就更深刻，也就会学会了运用。由此可见，加深培养对词语意义的理解，对深入理解课文的主题思想有多么重要的意义。
　　三、培养阅读习惯，学生终身受益
　　学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。教师要讲课内阅读与课外阅读结合起来，从课内到课外，引导学生阅读。学生有了课内学习的方法，对课外阅读有了兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。在日常的语文教学过程中，教师也要注意引导学生养成良好的读书习惯。语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的引经据典、旁征博引、口吐莲花、字字珠玑、妙语不断，常常感染着学生，就能激发学生阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书、手抄报之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书、介绍书中喜欢的一个人物、一张好的手写报；有时让学生朗颂一篇自己喜欢一首诗歌或者一篇文章，这样，同学们畅游在书山文海中，一起泛舟，一个歌咏，一同快乐，分享阅读的喜悦。在不知不觉中，学生阅读的习惯便慢慢养成了……
　　总之，开展有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，逐步培养学生的阅读能力，养成自觉的阅读习惯，就为学生的终身学习打下良好的基础，学生必然会受益终身！
　　参考文献： 
　　1、陈明科，《浅析农村小学语文教学中如何培养学生阅读能力》，《科学导报》 - 2013
　　2、赵丰，《浅谈课程改革下农村中小学语文教学中学生阅读能力的培养》，《中国校外教育旬刊》，2014
　　3、刘晓友，《浅谈农村小学怎样培养学生的阅读能力》，《学周刊》，2015