【正文】摘   要：心理学研究告诉我们，小学生注意力时间较短且容易分散。这一特征给我们教学带来了较大影响，为解决这一不利因素，我们要发挥兴趣在激发学生学习积极性中的重要作用，使学生热爱数学，把激情融入数学学习中。以此达到用兴趣来激活他们思维，唤醒他们学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中的目的。 
　　关键词：小学数学  学习兴趣  培养  加强 
　　心理学研究告诉我们，小学生注意力时间较短且容易分散。这一特征给我们教学带来了较大影响，为解决这一不利因素，我们要发挥兴趣在激发学生学习积极性中的重要作用，以此来激发学生活力，提高主体参与积极性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效果的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，在数学教学中激发学生学习兴趣就显得至关重要。实践证明，这是促进学生积极学习，提高教学有效性的有效做法。为此，我们不仅要重视，还要创新策略，以趣激学。
　　一、发挥学科优势，激发学生学习兴趣
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”布鲁纳也认为：“学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。”每门学科都有自己的知识特点，学生对学科的兴趣往往是由学科的特殊趣味所引起的。因此，我们要注意充分挖掘学科中那些使学生感兴趣的东西，如数学故事、数学家的轶闻趣事等，这些趣味因子不仅能激发学生学习兴趣，提高学习积极性，还能拓展学生知识，丰富学生见闻，给学生以思想洗礼，进行思想教育。例如，在我们教学“小数的初步认识”时，可以给学生讲讲“小数点的来历”；在教学“圆的认识”时，我们可提出“车轮为什么都做成圆”的问题，来激发学生思考探究兴趣。只要有兴趣，就有学习欲望和动力，这样才能保证学生参与的积极性和有效性，从而提高学生学习效果。
　　二、融洽师生关系，激发学生学习兴趣
　　列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。实践证明，以师生之情为基础，可以激发学生的学习兴趣。在课余时间，老师可以和学生像朋友一样相处。爱护学生可显现教师的细心之处，关心学生除学习之外的事，只有这样才会使学生产生愉快的心理体验，并对教师的教育产生积极的心理倾向，从而启发学生的心扉，并付诸实际行动。教师的热心、耐心、诚心、细心，一定会感化学生。没有兴趣的主观意识，即使事物本身很有特点，很吸引人，有时也会觉得索然无味。这往往是由于还没有掌握学习和研究的特点和规律，缺乏主观意识，缺乏自信心所至，要培养学生的学习兴趣还要有意识地培养学生的自信心，树立起“事在人为”的思想。做任何一件事，从事任何一项活动，学习任何一门科学，都要下决心培养起兴趣来。
　　三、体验学习成功，激发学生学习兴趣
　　成功带来的不只是收获，更主要是愉悦的学习体验。让学生及时看到自己的学习成绩，能使学生对学习产生稳定的兴趣，并逐步提高他们学习的内驱力。因此，为达到这种目的，我们可采取这样策略，以便让学生体验到学习成功，由此来激发学生学习兴趣。
　　（一）合理安排内容。在讲课中要突出主要内容，贯彻少而精的原则，为突出重点消枝强杆，对于容易理解的问题，可以少讲或者不讲。讲课内容应有一定的难度，对难点的讲解，应采取“剥笋”的办法，即层层解剖，步步深入，决不可囫囵吞枣，应为这样做，不是吃不下，就是吃了也不能消化。另一方面，在讲解难题时，切忌对困难加以夸张，致使学生产生畏难情绪，而应鼓舞学生树立攻克难点的信心，培养学生认真克服困难的精神。
　　（二）方法灵活多样。在课堂上教师若不采取新颖的教学方法，而是照本宣科，平铺直叙，搞“一言堂”、“满堂灌”，那么即便有好的内容，也难以引起学生的兴趣。因此，要彻底改革就得传统的课堂讲授方法，把教师以“讲解”为主线变为以“引导”为主；把学生以“视听”为主改变为以“思考”为主；由被动接受传授变为主动获取科学知识。使教学有严密的逻辑排列，把学生带入一个“引人入胜”、“欲罢不能”的境界，使教学充满乐趣，把智力培养寓于情趣之中，把智力疲劳消散于愉快之中。
　　（三）适时激励学生。在课堂教学中，学生回答问题比较清晰有条理的，教师应及时给予表扬：“你讲的真好！”。当学生独立地提出有创建的想法时，教师也应予以表扬：“你真聪明！”。虽然只是短短的一句话，却使回答问题的学生得到鼓励，并产生了自豪感，在其他学生心理也产生了愉悦和奋发向上的感觉。实践中，对于学生的课堂作业，采取当堂完成立即面批的方法，就有利于学生及时感受到努力后带来的成功感。对完成的又快又好的作业，根据质量要求打上数量不等的五角形，学生看到自己获得的五角形越多，越是欣喜若狂；即使有的学生原来不够好，给他1—2个五角形，无疑心里也是十分高兴的；对错误比较多的同学，我不打错号，而是叫学生再去想一想，从新做一遍。并及时表扬那些有进步的后进生，进一步强化正效应，提高他们的学习兴趣。
　　四、设置动态情境，激发学生学习兴趣
　　学生爱听带有动作声音色彩的语言，尤其是在应用题教学中，教师将应用题的情境或情节做一些动态处理，同样也能收到培养兴趣，激发思维的良好效果。
　　总之，激发、培养学生学习兴趣是数学教学的重要任务，数学作为奠基教育平台，不仅要授予知识，培养能力，更应为学生将来更好的进行数学学习奠定兴趣支撑。所以，激发学生学习兴趣永远应是数学教学的一项重要任务。
　　参考文献：
　　[1]陈然怡，数学教学中培养学生学习兴趣浅谈[J].新课程，2014年。
　　[2]覃飞斐，数学教学中学生学习兴趣的培养探究[J].教育学刊，2015年。
　　[3]王成燕，数学教学中培养学生学习兴趣探究[J].基础教育研究，2016年。