【正文】摘   要：随着教育信息化的不断推进，以多媒体为代表的信息技术手段在高中生物教学中得到了广泛的应用。本文首先分析了高中生物教学中加强多媒体技术运用的作用，其次分析了要达到如此作用应注意的实践事项。
　　关键词：高中生物  多媒体  运用
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段学校得到了广泛运用。由于其具有较强的交互性和集成性，能把多种教学介质集成一个利于教学运用的软件，使得教学呈现更直观化、生动化，便于学生理解接受，因而，深受师生青睐。在高中生物教学中运用多媒体也是随着“班班通”工程的推行而实践的，其运用能有效将生物教学中复杂的知识变得简单化，抽象的知识变得形象具体化，尤其是其具有较强的直观性，能有效将学生学习的主动积极性调动起来，因而对于教学质量的提升可谓意义深远。下面，我结合多年教学实践，谈谈其在高中生物教学中的运用及其注意事项。
　　一、多媒体在生物教学中的作用
　　（一）能有效激发学生学习兴趣。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”我们知道，高中学生学好生物的前提就在于学生是否具有浓厚的学习兴趣，因而作为高中生物教师的我们，就必须在教学中摈除传统教学模式，创新教学策略，更新教学手段，来达到激发学生学习兴趣的目的。虽然激趣方式众多，但无疑的是多媒体应成为我们激趣的首要选择。在高中生物教学中加强多媒体运用能有效激发学生学习的动力，恰如其逢地应用多媒体技术辅助高中生物教学，能有效促进学生学习积极性和学习兴趣的提升，达到提高教学有效性的目的。以《细胞器的结构和功能》教学为例，在教学过程中，我们可以运用多媒体技术制成的课件或视频把不同细胞结构形态结构的内涵在学生面前展现，由于更加直观易懂，从而就加深了对这一章节知识点的理解和记忆。同时，还能适当将知识深度加大，知识面扩大，增加学生见识，而这主要是由于学生从多媒体教学过程中充分感受到多媒体教学带来的交互性与生动性和活泼性，促进了学生学习兴趣的提升，因而对于教学有效性的提升而言奠定了重要的有脉支撑。
　　（二）有利于创建高效课堂。创建高效课堂是新课改的强烈呼声，也是我们教师的所有努力的目标追求。在传统生物教学中，由于我们难以对所学的抽象知识进行具象化，即使具象化了，学生的理解速度和内化速度也存在诸多不足，在一定程度上影响了高效课堂创建。因此，为了有效创建高效课堂，我们就必须引导学生在抽象的知识学习过程中快速从感性认识向理性认识的转变，促进学生对知识的了解和掌握，并将其运用到实际之中，促进学生分析和解决问题的能力提升。而加强多媒体运用，能使知识更加直观而又形象地展示，让学生在多种感官共同参与作用的前提下快速获得知识的理解，提高学习有效性，进而以学彰教，提高教的有效性，促进高效课堂的生成。以遗传规律的相关教学知识为例，由于中等位基因与非等位基因的分离和组合互不相干，其变化虽然是动态的，但同时又是微观的，因而给学生理解带来了不小的难度，成为我们课堂教学教学重难点。要化解这一难点，我们就可运用多媒体，利用其模拟细胞在分裂过程中等位基因与源染色体的分离而分离并随着不同源染色体的自由组织和组合成动态的变化配子形成的比例与种类，以此达到化静为动的目的，在突破教学难点的同时为高效课堂的构建奠定基础，促进教学质量的提升。
　　二、提升多媒体与生物教学整合有效性应注意的事项
　　任何一种手段，都具有两面性，多媒体虽是高科技产物，但仍然具有这个性质。因此，要科学运用，使其作用充分有效而不起到相反作用，我们就必须对其合理运用，才能更好地将其应用作用体现出来。因此，针对这一问题，我们在教学过程中要想合理的运用多媒体，就必须掌握一定的应用策略。
　　（一）结合教学目标和教学内容针对性的运用多媒体。由于多媒体属于一种辅助性教学手段，我们在运用其对课堂教学活动丰富和学生学习兴趣激发的同时，应把握运用的度，不能完全依赖多媒体技术，而应在教学之前就必须明确我们教学要达到的目的，以及这种目的实现应选择的方式或手段，只有这样，我们才能在教学过程中有的放矢的确定运用多媒体技术的教学内容，才能从根本上确保教学目标得到有效实现。
　　（二）发挥学生主体作用。学生是课堂学习的主体。这是新课标的理念。作为新课标理念指导下的生物课堂教学，必须遵守这一理念而实践。实践中，我们发现，很多学生对生理有些概念、原理的学习理解是较困难的。而运用生动活泼、丰富多彩的多媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我们就可运用多媒体动态地展示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。 
　　总之，以多媒体为载体，在高中生物教学中加强多媒体技术的运用，能有效促进高中生物教学质量的提升。作为新时期背景下的我们，必须紧密结合我国教育事业发展的需要，以新课改理念为指导，始终坚持生本原则，突出学生主体地位，在加强多媒体运用的同时，充分意识到多媒体技术在教学中的地位和作用，克弊扬长，只有这样，我们才能最大化地确保运用成效，促进教学有效性的有效提高。
　　参考文献：
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　　[2]陈然，多媒体技术在教学中的运用考量[J].教学与研究，2015年。
　　[3]李洪波，多媒体在生物教学中的应用探讨[J].教育学，2008年。