【正文】《小学语文课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。作文教学是小学语文教学的重难点，很多学生谈作文色变。有的学生从学写作文时就写“老奶奶过马路摔倒了，我跑过去帮她”或“在公共汽车上，给腿脚不灵便的老奶奶让座”的好人好事，到现在提起笔，还是“老奶奶过马路摔倒了”之类的老一套，只是篇幅长了而已。
　　一次又一次地摔老奶奶——写的不是自己的真情实感，当然要编造了。其实，不是学生退化的不会观察、描述丰富多彩的生活了，只是学生没有养成细心观察生活的习惯，没有丰富的语言储备，缺少基本的表达方法。所以，在教学中教师创造性地教，引发学生创造性地学，多加强学生的亲身体验，方可令学生轻松自如地面对作文，乐于在习作中记录下自己在生活中的点滴小事。
　　一、抓住学生内心感受，引导学生乐于表达。
　　每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。于是，我给学生出了个题目：老师，我很——（伤心、烦恼、幸福、委屈┄┄）让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家：“同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文机会，尽量表达出来，实话实说，把老师当作知心朋友，想些啥就写啥。”学生对此兴趣盎然，因为他们早有许多心里话要对老师说，只是不敢面对老师。批改作文时，我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。有的写道：“老师，我有一点小小的要求，当我考试成绩不理想时，请您不要在同学面前公布分数，我羞愧得无地自容┄┄”有的写道：“老师，我很苦恼。在家里，爸爸妈妈经常为了买彩票的事吵架，我伤心极了┄┄”同学们一个个畅所欲言，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。当学生愿意把心里话说出来时，不论孩子的想法多么天真和可笑，孩子的行为多么幼稚，不要用成人的眼光看待他们，只要是他们的真实表露，教师都应该加以表扬，使学生更乐于去表达自己内心的真实感受。
　　二、营造氛围，开拓思路，体验自由作文的乐趣。
　　新课程改革对作文要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的。”因此，我在作文指导课上，允许学生想怎么写就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以驰骋的广阔空间：组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，尤其组里那些表达能力弱的孩子，受到其他组员的启发，写作有了较大进步。教师进一步鼓励学生表达的欲望，调动学生生活的积累，让学生“有米可炊”，有法可循。语文课就要解放人，解放人的心智，充分发挥学生丰富的想象力、表现力、创造力，鼓励学生把自己的所见、所闻、所感大胆地写出来。
　　三、抓住偶发事件，激发学生写作兴趣。
　　学生习作是最大的难题是“没东西可写”。如何拓展学生的选材思路？教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物。在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时间，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。
　　如一次作文教学中，我引导学生回忆今天发生在教室的一件小事。学生都怀着浓厚的兴趣认真思索着，可是很多同学只是摇头，其中一个细心的女同学举手发言：老师，有件小事不知可不可以写？课间休息时，有个男同学把小红方在桌角的书碰掉在地上，可那个同学瞥了一眼走开了，没当回事。第二个同学视而不见，并在书皮上踩了一个脏脚印也走开了。这时，我真有点看不顺眼正想走过去，可小莉同学抢先一步，把课本捡起来拍去尘土，并整齐地放在原处。老师及时给予肯定：刚才发现的这件事写出来既新鲜又有真情实感，并引导学生对涉及这件事的几个同学的做法发表评论。全班同学情绪高涨，积极参与，把发现的材料一一说出来，这样，学生的选材门径终于打开了。孩子们学会了选择材料，写出来的文章也有了生活气息，真实生动。
　　四、创设实践氛围，开阔视野，体验生活习作的乐趣。
　　学生不喜欢作文，其中一个很重要的原因是他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的 “细微之处见真情”？在我们的生活中，语文无处不在，作文无处不有。所以教师应引导学生走出课堂，走进自然，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。如：开展丰富多彩的语文实践活动，组织讲故事比赛、演讲比赛；组织学生春游、秋游，欣赏大自然的美丽风光；开设社会调查实践活动等，并要求学生人手一本笔记本，随时把观察到的、听到的及其自己的感悟记下来，写成日记，积累生活素材。另外利用班会课开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。利用班内黑板报，开辟“小论坛”、“新发现”等栏目，为学生提供能够施展才华、比武的广阔园地，挖掘课文中丰富的习作资源。学生的视野开阔了，思维也活跃了， 写作素材也有了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头、冥思苦想了。
　　我们在日常教学实践中，一定要想法设法引导学生进行亲身体验，“用我眼看世界，用我手写我心”，强调是什么写什么，想什么说什么。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，“作文难”就会离我们而去，让学生热爱生活，热爱习作，学会习作，轻松面对写作是我们习作教学的最终目的。