【正文】摘   要：要提高英语教学有效性，就需要我们创新教学策略，运用多种方式开启高效课堂创建之旅。实践中，我们可通过优化教学法、运用电教手段、培养学生学习兴趣、营造愉悦民主氛围、采取激励评价等方法，去攻克落实。
　　关键词：英语教学  有效性  提高 实践策略
　　提高教学有效性是近年来新课改的重要追求，也是一线教师为之不懈奋斗的事业目标。我们知道，课堂的高效不是一两个环节或手段的高效，而是整个流程、多个细节的有效集加。因此，要提高课堂教学有效性，创建高效课堂就需要我们从课堂教学的各个环节抓起，注重细节有效性，从而提高整个课堂的最终育人效果。下面，我结合多年实践的英语教学实践，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、现行英语教学存在的问题浅析 
　　由于受传统“应试”教育思想影响，灌输式教学还在一定范围内得以存在，教师占据课堂，“一言堂”依然存在，片面追求高分数、升学率，严重影响着创新人才的培养，阻碍素质教育推进，主要表现在：重知识传授，忽视学生全面发展；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重题海战术的苦学苦练，轻课堂教学的方法优化；重教材、唯课本，轻生成、不创新。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育效率，要做到这一点，首先必须明白英语课堂教学趣味性、实践性和交际性的特点。只有这样，我们才能从思想上、理念上发生转变，为新课改践行找到动力。 
　　二、提高教学有效性的实践策略 
　　（一）优化教学方法。优化教学方法，提高教师自身素质是前提。同样的教学内容，教师方法不同，学生学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；方法不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。因此，优化教学方法，关键是拥有一支高素质的师资队伍。英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。一要树立现代教育观念。以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学过程最优化，全面实现英语教育教学目标。二要具备广博知识。人们常说：“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构。⑴扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，它是从事英语教学工作的必备条件。⑵英语国度文化知识。语言是文化的载体，教师只有了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗和体态语言等有关知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通，避免由于文化差异造成误解，做到语言得体、理解正确。
　　（二）营造愉悦氛围。教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们要积极营造愉悦的教学氛围。虽然营造愉悦氛围的方法很多，但我们热爱学生，对学生抱有良好的期望，给予学生肯定、赞扬，不失为一种良好方法。这样可使学生在得到愉快的鼓励，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出平等、民主、愉快的课堂气氛，坚持鼓励为主，使学生变苦学为乐学。
　　（三）激发学习兴趣。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。因此，我们要把激趣作为教学的一种常态任务，时时贯穿在教学中。
　　（1）注重图文结合。单纯的英语教学十分枯燥。简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习英语的浓厚兴趣和求知欲望。比如“现在进行时”就可以借助于一幅幅生动的简笔画，把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如What's she doing? She is sitting what's he doing? He is cleaning the window, it is sleeping? Yes, it is. Are they swimming now? Yes, they are swimming. Are you looking at the pictures? Yes, we are。在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良好效果。 
　　（2）利用多媒体教学。先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素。多媒体具有声、光、色、动的优势，通过多媒体创设情境，进行情境教学，不仅可以引起学生愉快的效应，激发学生学英语的兴趣和求知欲望，还能丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果，更还有利于激发学生思维，培养学生探索和创新精神。 
　　（3）充分发挥主体作用。现代教育理论认为：教师的教是客体，只是外部因素；学生的学是主体，是主要因素。而在实际英语课堂教学中，很多教师没有真正把学生当成学习主体，最能反映这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会。”其中的“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过似乎任务已完成，那么“你怎么还学不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达服务，做到语音形式和语言意义相结合。教师要创造一种积极气氛，让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
　　总之，提高教学有效性，是一个由量变到质变的累积过程，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此，保证课堂教学效果是十分重要的问题，教师要在日常教学中优化课堂教学方法，不断总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，因势利导，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
　　参考文献：
　　[1]郑春香，新课改背景下提高英语课堂教学有效性的策略探究[J].教学与研究，2014年。
　　[2]吴树军，探索提高英语课堂教学有效性的策略[J].新课程，2011年。
　　[3]李冬梅，提高英语课堂教学效率的策略探究[J].学园2015年。