【正文】摘   要:在音乐教学中，选择能够实现教学目标的教学方法，是教师教学设计必备的一项基本功。音乐教育的根本目的在于通过音乐教学陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美能力。音乐教学的内容（领域）包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基本技能。音乐教学的目的和内容，决定了音乐教学方法的特殊性。
　　关键词:音乐教学方法  能力
　　根据音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式，对当前中学常用的教学方法，大致归纳如下：
　　一、 体验性音乐教学方法
　　1、音乐欣赏法。欣赏法是以欣赏活动为主的教学方法，欣赏法的特点是通过教学中的欣赏活动，使学生产生出积极的情感反应。
　　在音乐教学中组织欣赏活动的方法大致包括:
　　（1）引起学生欣赏的动机和兴趣；
　　（2）激发起学生强烈的情感反应；
　　（3）组织与指导学生参与体验描述、分析评价等欣赏活动，以使学生的审美情感、道德情感、理智情感进一步升华；
　　（4）注意欣赏活动中学生个性、知识、能力等方面的差异。
　　2. 演示法。演示法是教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法，让学生获得感性知识深化学习内容的方法。
　　音乐教学中的演示手段，大致有四种：
　　（1）实际音响的聆听、动作的观察、包括人声、乐器声的唱片、视频、电影等。
　　（2）教师的示范，包括范唱、范奏、律动以及演唱、演奏等技术动作的分解等。
　　（3）利用学生演唱、演奏后的录音录像的办法，及时反馈信息，使学生在教师指导下进行分析，以有效地提高水平。
　　3．参观法。参观法是教师根据教学任务，组织学生通过对实际事物和现象的观察、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。
　　音乐教学的参观可以包括：组织学生听音乐会、组织学生参观乐器博物馆、参观乐器制造工厂等等。
　　二、实践性音乐教学方法
　　以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法。包括：
　　1.练习法。练习法是学生在教师指导下，将知识运用于实际，将知识转化为技能、技巧的一种教学方法。练习法的一般步骤是：由教师提出练习要点，进行必要的示范；由学生进行集体或个别练习，教师加以指导；师生共同对练习的情况进行分析、小结，并提出改进方法及要求；再练习以达到完美。
　　音乐教学的中的练习注意的问题：练习目标要明确，练习重点要突出.要注意先入为主，在学生开始练习时必须有正确的观念、方法。指导练习方法要多样化，始终保持学生练习的新鲜感。教学要及时反馈，教师要善于发现与鼓励学生的每一点进步与创造，发挥学生间相互启发帮助的作用，培养学生自我检查、自我评定的习惯和能力。
　　2.律动教学法。律动教学法主张音乐教育从身心两方面同时入手去训练学生，通过以身体为乐器，发挥多感官通道的作用。
　　律动教学法应注意：
　　（1）从教学目标考虑，律动教学法的重点放在对音乐要素的感知和表现上。
　　（2）在教学设计中，结合教学内容选用适当的律动教学方法，精心组织教学的实施，做到动静结合。
　　（3）音乐可用即兴表演以发挥学生的创造性，把律动教学与创造教学结合起来，以培养学生音乐创造力和表现力。
　　3.创作教学法。以培养学生音乐创造性思维、创造精神和能力为目的的教学方法。
　　4.游戏教学法。音乐教学大纲规定：唱游是低年级音乐教学内容之一。正如我国教育家陈鹤琴所说：“孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”游戏教学法是符合他们年龄特征的好形式。游戏教学法应注意：
　　（1）游戏要与音乐紧密结合。
　　（2）注意发展学生的想象力、创造力。
　　（3）确定角色，并使学生进入角色。
　　（4）要尽可能让更多的学生参与。
　　三、语言性音乐教学方法
　　以语言传递为主，通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。包括：
　　1.讲授法。讲授法是教师通过简明、生动的口头语言进行教学的一种方法。
　　在实际教学过程中，讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等不同形式。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。教学的艺术包括的首先是打动人心的谈话的艺术”。
　　2.谈话法。谈话法又称提问法、问答法。是指师生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
　　谈话法可分为启发式谈话、问答式谈话和指导性谈话等方法。
　　谈话法有利于启发学生的思维活动，培养学生独立思考能力、语言表达能力，能唤起和保持学生的学习注意力和兴趣。同时，谈话法可以促进师生交流，便于及时反馈教学信息，调整改进教学。
　　3.讨论法。讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论进行教学的一种方法。
　　讨论法的优点是每个学生都能参加活动，可以集思广益、相互启发、取长补短，加深对学习内容的理解；还可以激发学生的学习兴趣，培养学生钻研问题、独立思考的能力。
　　四、探究性音乐教学方法
　　以探究、发现为主，通过创设情境激发学生学习动机，观察、分析、综合、比较、引导学生从多角度分析得出结论。如：
　　发现法。发现法是在教师引导下，学生通过观察、思考、讨论、查阅资料等去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。
　　发现法是一种开放性的教学方法，其特点是以学生为主体，让学生自觉地、主动地去探索，找出事物的内在联系与规律，形成概念、结论。
　　在音乐教学中，探索声音的物理属性、人声与乐器的分类等可尝试此种教学方法。
　　教学有法，但无定法，贵在得法。我们经常在探讨，选择适合学生的教育，那么从小的方面出发，音乐教师就要根据你所从事的学生学段，选择适合他们的教学方法。
　　教学是一门艺术，教师应当始终怀有这样一种思想：要想教育孩子，首先要了解孩子。老师的知识不是锤子，而是光明。教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感与情感的共鸣，心灵与心灵的呼应，个性对个性的影响。
　　参考文献：
　　《音乐学习与教学心理》 曹理 何工著 上海音乐出版社 2000年版
           《和孩子们聊音乐》 {美}托玛斯 塔珀著 肖聿译  中国广播电视出版社 2009年版