【正文】摘   要：合理运用现代化教育技术手段有利于音乐知识与技能技巧的培养，使学生获得初步的音乐鉴赏能力和表现能力，使学生对音乐课产生兴趣。
　　关键词：多媒体课件  启发式教学  兴趣  情境
　　通过多媒体这种手段对初中生进行音乐教育，可以在很大程度上提高教学效果和激发广大学生学习音乐的热情。充分认识多媒体音乐教育在教学中的优势地位，合理构建多媒体教学硬件支持环境，使音乐与计算机媒体有机结合，是艺术与科学融会的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接，它拓宽了音乐教学的渠道，给音乐教学注入了新鲜血液。下面本人结合自己的工作实际，谈谈自己对“多媒体在音乐教学中的作用”的认识。
　　一、积极运用多媒体课件，营造良好的课前教学环境
　　初中音乐课程作为一门非考试学科，或多或少地受到学校和学生的轻视。传统课堂中，音乐教师要将学生从课前的兴奋状态“拉”回到学习状态是一件比较困难的事。为了让学生快速进入学习状态，在日常教学中，我往往根据课程教学内容，预先设计一个与之有关的多媒体课件，营造出良好的课前教学环境，让学生快速回归课堂，并对当堂教学内容有所了解。
　　二、利用多媒体进行初中音乐教学，可以进行启发式教学
　　传统教学中，教师会经常问起：这段旋律曲调下行，表达了作者怎样的情感？而这段旋律曲调明快，又表达了作者怎样的情感？教师问这些问题的目的是为了让学生能够了解音乐，使其思路能随着乐曲的变化而发展，理解乐曲所要阐述的内容，然而有时往往事与愿违，学生不能理解教师所要表达的思想，甚至是背道而驰。利用了现代化多媒体教学，难以理解的乐段就可以配以从故事当中前辑的录像片段，附以文字说明，所有这些画面、文字与音乐同时出现，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的影像，令强迫性记忆转化为情感性记忆，那么诸如上面所提出的问题就无需教师去引导，学生便会自然地领悟出乐曲所要表达的情感。如在欣赏由民族乐器演奏的乐曲《庆丰收》时，就可以在听音乐的同时展示乐曲中所涉及的各种民族乐器，为了增加学生对乐曲的切身感受，可以播放农民群众喜获丰收时的故事片断，学生在听与看的同时也就理解了乐曲所表现的内容，即反映了人们欢庆丰收时的喜悦心情。这样的教学手段会使得学生自主地融入乐曲的情境，真正地了解乐曲所表达的含义，于是在潜移默化中乐曲就很容易地被学生接受了。
　　三、利用多媒体进行初中音乐教学，可以激发学生兴趣
　　在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师的教学也达不到很好的效果，也充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
　　在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将没种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级，做过这样的尝试，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之七十，教学效果一般。而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
　　四、利用多媒体进行初中音乐教学，可以创设人文的教学情境
　　《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美体验为核心。以兴趣爱好为动力，尊重个性发展，鼓励音乐创作”。这一根本理念，贯穿于音乐教学的整个过程，在课堂教学中学生的发展是一切教学设计的基本出发点和终极目标。音乐教学过程应是在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格，并将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
　　因此，我们在设计教学时应提供给学生更多的参与音乐实践活动的机会，使其在愉快、和谐的氛围中健康的成长、全面的发展。这也正是“人文性”在音乐教学中的体现。
　　将多媒体应用于音乐课堂教学，可以使抽象的音乐形象化、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生在此过程中形象生动的感受到知识的鲜活、形象、趣味和实用，大大激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。在多媒体课堂设计上应该注意以下三点：①把多媒体课堂教学设计的重心放在学生发展方面，要按“以审美体验为核心，有利于学生发展”的思路进行设计。②根据学生已有的认知程度合理设置情景，充分调动学生积极性，启发学生主动学习，引导学生积极参与。③强化师生双向交流，注重设计师生交流，制造活跃而有序的课堂气氛。
　　合理运用多媒体课件进行教学评价，可以实现音乐课程教学评价的全面化和多元化，是对传统音乐课堂教学评价的一种有益的扩充，对全体学生音乐素养的培养具有积极的意义，符合初中音乐新课标的基本要求。?在日常音乐课堂教学设计中，我们应结合初中学生的认知特点和认知规律，充分利用计算机多媒体课件对初中音乐教学进行大胆创新，探究新的音乐教育教学方式。这不但是对现代教育理念最好的诠释，也是初中音乐课程教学设计理想和必然的选择。