【正文】摘   要：创设美术课堂情景，激发学生学习的兴趣，是上好美术鉴赏课的前提，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生主动学习，愉快学习，是上好美术鉴赏课的基础。根据这几年的教学经验，我简要地谈一下自己在这方面的几点看法，仅供大家参考。
　　关键词：兴趣；感情；评价；审美
　　一、举办展览
　　能加深学生的直观性和兴趣，直观教学的手段使学生掌握知识轻松愉快，同时感到中华文化的博大精深，产生民族自豪感举办展览是直观直观的手法，是鉴赏课中很理想的手法，又有类似实习的功能。这几种教学手法的过程本身就影响着学生的人文素养。
　　二、搜集整理
　　在中国民间美术鉴赏教学中要求同学们到农村、街道去搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等，从报刊杂志搜集有关图片资料，并按类别、作者、创作年代、风格等整理出来，加以文字说明。这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学，学生获得甘醇美酒般的民间艺术的熏陶，更重要的是劳动群众质朴热情和醇厚的情感，深深打动了同学们的心，这是无穷的影响。搜集整理是锻炼学生收集信息、处理信息的能力。在整理收集回来的纷繁复杂的资料过程中，形成一种有条不紊的工作习惯及一种有始有终的工作毅力，并形成一种鉴别美丑的能力。
　　三、导入时的音乐激发感情，新授时的音乐创设意境
　　作业时的音乐烘托气氛“美术”，让学生在音乐中体会艺术，本身就是在不断创新中成长的，我们不能扼杀所谓“差生”的创造欲望，要让它在在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。让我们的课堂成为孩子们进行创造新事物的摇篮。
　　四、学生当“老师”，老师当“助教”
　　如今社会，可谓是日新月异。我们这些在上个世纪接受教育的教师，如今要用自己的“一桶水”来装满学生的“一碗水”，是越来越感到力不从心，不对学生“味口”，跟不上学生的步伐了。有些知识，有些学生确实已经掌握，甚至比我们的想法更新颖、更独道、更优秀，不妨就让学生来当“小老师”，老师当“助教”。
　　五、学生先说话，教师后评价
　　学生先实践，老师后指导。学生当“评委”，老师当“嘉宾”。我采用评语或座谈的方式，充分肯定学生的进步和创新意识，同时还明确学生需要克服的弱点与发展方向。坚持"以美育心、以心赏美"，做到严中求实，勤中求快、恒中求精教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动。让学生在愉悦的心境中育德长知。
　　六、运用媒体手段，优化课堂激发兴趣
　　近年来，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，取得了丰硕的成果。多媒体技术是提高中学美术课教学质量的一把金钥匙，合理运用多媒体技术有助于激发学生学习美术的兴趣，促使其产生强烈的学习动机，也能有助于学生开阔音美术视野，提高理解音美术的能力。多媒体课件集众多教学手段的优点于一身，在最短时间内使学生进入角色，调动各种感观官参与学习，更好地完成教学任务。例如：篆刻是最具有中国特色的传统文化精华——诗、书、画、印之一，而著称于世。与其她姐妹艺术有着千丝万缕的联系，又涉及到雕刻技艺，虽是方寸之躯，却包含了人品、性格和文学修养，从里到外都散发着强烈的艺术感染力，这是每一位同行都深有体会的。然而在中国这片偌大的土地上，会刻印章的，能够真正懂得欣赏篆刻艺术的人真的是越来越少更何况学生，有大部分中学生还没有准确的了解篆刻艺术！学生只有首先要了解了篆刻材料；然后掌握一些基本技能才会雕刻；最后才能够去准确的欣赏，正确的判断什么样的篆刻作品是好的，好在哪里。记得不止一次得听到让我一直感到心酸的回答，“篆刻不难吧，看见大街上有些人几分钟就刻出一个印章来。”大人尚且如此，学生情何以堪！同书法一样，这两大类传统艺术需要我们传承和发扬下去。是用多媒体演绎中国篆刻的发展史，先在大屏幕上以动画形式出现篆刻产生的历史背景，并进行画面解说。从而揭示了本课的学习内容，通过多媒体的艺术的手法和形象生动地展现，使学生对古老的中国书法的起源、发展和本课的内容有了较充分的了解，并留下了深刻印象，使学生仍回味无穷。多媒体技术是视频图像、音响、图形、文本借助于计算机硬件软件而实现的有机结合，它有声有色、声画并茂，把抽象的美术形象化，使虚幻的美术形象变得直观具体。能引导学生在情境交融中感受美术，激发学生的内在情趣，全面投入到画面的意境中去，也能把学生的情感调动起来，让学生充分感受热闹的场面和欢腾的气氛，使学生更快地融入课堂，营造一个良好的愉悦的课堂氛围。
　　七、创设游戏情节，引发学生学习兴趣
　　中学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学，学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和音乐魅力。游戏是学生生活中的内容，符合其年龄特点。在美术教学中恰当的选择一些游戏有利于学生学习美术的兴趣。例如，在欣赏教材中云岗北魏露天坐佛，南朝的辟邪和唐代的石狮。佛像的对称式坐姿和图案化的袈裟衣纹处理，使之显出浓厚的装饰性。和写实的西方宗教神像相比，中国佛像因装饰性的虚拟成分，更带有一种非人间性的神秘，但又包含一种蔼人的亲切，因为装饰性既不同于生活真实，却又是中国人在生活中无处不在司空见惯的艺术真实，所以有此效果。从而是他们能够在将来的美术学习中自觉有效地进行自我调整。
　　总之，美术欣赏课是对学生进行审美教育的重要方式之一，也是开阔学生视野、扩大知识面、提高艺术修养、陶冶思想情操的一条重要途径。但在美术欣赏课中如何引导学生从感性认识到理性认识理解中外美术作品的内涵与外延、形式与内容以及它们之间的关系，从而达到赏心悦目的艺术享受境地，发挥美术作品的社会作用，是值得美术教学探讨的一个实际问题。