【正文】摘   要：培养学生英语学习积极性，不仅有利于提高学生学习热情，催发兴趣，还能促进学生主体更好接收、建构。因此，培养学生积极性应成为教学首始。实践中，我们可通过融愉悦轻松于课堂、寓游戏于教学中、将竞争拥入课堂和把情境作为载体等方式进行。
　　关键词：小学英语  学习积极性  培养
　　常言道：“水不激不跃，人不激不奋。”良好的学习积极性是学生英语学习的动力，是学生“我要学”的情感内驱。小学英语作为奠基平台，培养学生英语积极性就显得尤为重要。这不仅有利于培养学生英语学科学习的积极性，也为学生将来学习奠基情感支撑。所以，我认为在小学阶段的英语教学，特别应注重学生学习积极性的激发和培养，使之带着良好的兴趣来学习，表现出极大的积极性和主动性。下面，我结合多年英语教学实践，谈谈学生英语学习积极性的培养。
　　一、融愉悦轻松于课堂
　　教育家赞科夫曾经说到：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，营造轻松愉悦的学习氛围在教学中的意义多重要。而小学阶段学生英语学习又才开始，还没感受到英语学习的实用性和趣味性，对他们来说是枯燥的，如果采用传统教学方法，更容易伤害学生学习积极性，因此，我们要融愉悦轻松于课堂，创设愉悦民主的教学环境作为教学的首始任务来落实，让学生得到心理自由与安全，进而发挥学习主体的积极作用，成为“我要学”的自觉主体。我们知道，教学活动是一种充满情感的交流过程，充满浓郁的情感色彩，教师还应重视情感的调控作用。以情感的钥匙开启学生的心扉，善于倾听学生的意见，及时肯定他们在学习过程中的进步。兴趣是学生学好知识的内驱力，也是学习最好的老师，是调动学生学习积极性，促进学生积极思维的重要因素，对大面积提高教学质量起极其重要的作用。使学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，学习效率有了大幅提高，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性也被激发出来，学生的英语能力真正得到了提高。
　　二、寓游戏于教学中
　　爱游戏人之常情，小学生更有甚之。寓游戏于教学中，不仅能带给学习快乐，还能让学生感受到英语的实用性和趣味性。因此，教学中我们结合教学内容，选择适当的游戏载体，把知识整合到游戏中，让学生在玩中学英语、用英语。实践中，我们要针对小学生年纪小，好奇心强，好动的特征，设计出形式多样的猜迷游戏，让学生乐于其中。例如“听音猜动物”，提前录制几种动物的叫声，如monkey  cat　dog  bird  tiger  lion等，将它们的叫声呈现给同学们，通过猜谜来学习句型“Is it a…？Yes./No,It's？a…”。同样通过“听音猜职业”的游戏学“Who's？he /she ?“蒙眼摸动物”的游戏学习“What? Is？it ？”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识，为其积极性调动起到了很好作用。 
　　三、将竞争拥入课堂
　　小学生不仅好动，而且好强，表现为竞争。对自尊心、荣誉感都很强的学生来说，将竞争拥入课堂就有效地调动学生学习积极性。正如俗话所说“水激则鸣，人激则进”，就是这个道理。因此，我们在教学时，就可以将竞争活动整合到教学中，让学生在竞争中完成知识的接收和内化。例如，在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。如Touch your head！Point to the window！Show me your ruler！Open the door！Look at the black board！Raise your left hand！等，最后选出优胜组，并给予相应的奖励，即获胜者将为他们组赢得一面小红花。又如，在学习人体部位单词时，我们也可将竞争带进来，让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵时，说 my head、your face、My nose、his eye、her ear等等，然后教师发指令touch your head?/ face?/ nose？/eye等，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
　　四、把情境作为载体
　　布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”创设情境教学，是新课改实践中获得的一种良好教学策略，不仅能激发学生学习积极性，还能促进学生思维参与，提高学生学习效果。所以，很多教师都乐意情境教学。在英语教学中运用情境教学，同样能起到良好效果，而且还有利于激发学生的归属感和好奇心，使学生以开放的心态接受教师为他们提供的各种教育情愫，从而以一种渐趋主动的心态投人情境。由于英语语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情境引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生回到了活生生的现实中。如在学习语言“When do you…? ”时,我们就可以创设情境，通过情境要求学生相互采访对方一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。课堂上先让组长来阐述自己的采访结果，然后由组长当小老师，在组内让其他组员再叙述。通过这样的情境教学，能激发学生学习积极性，促使他们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
　　爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”而提倡培养学生学习积极性就是让学生在积极性的驱使下，把英语学习当作一件趣事，愿为之努力学。实际上，培养学生学习积极性是“快乐教学法”在英语课堂中的体现。实践中，我们要营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动地在快乐的课堂活动中自主学习，享受在英语学习中所带来的每一份快乐。
　　参考文献：
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　　[2]武咏梅，浅析小学英语教学中激发学生学习主动性的策略[J].软件（教育现代化），2014年。
　　[3]高晓霞，小学英语情景教学与学生积极主动性的调动[J].考试周刊，2014年。