【正文】摘   要：德育教育是任何学科都应承担的教学任务。高中英语也不例外，实践中，我们应高度重视德育教育在英语教学中的积极作用，充分挖掘德育教育内容，拓展德育教育方式，让学生在习得知识，发展技能的同时，也受到良好德育教育。
　　关键词：高中英语  德育教育  渗透　
　　以德为首是传统教育的常喊口号，在如今虽没有这样大张旗鼓，但并不意味着它可有可无。相反，我认为在各种不良思潮席卷而来的今天，我们更应注重德育教育。教育部制定的高中英语新课标就明确这样提出：“英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。”因此，作为一名高中英语教师，我们应根据英语学科特点，认真钻研教材，发掘蕴涵在教材中的思想教育因素，把德育教育自然融入教学，通过英语课堂教学的有效途径，在达到语言技能，语言知识、学习策略教学目标过程中，要加强情感态度和文化意识的培养，对学生进行思想品德教育。下面，我现结合英语教学，谈谈如何在课堂教学中渗透德育教育。
　　一、英语教学中渗透德育教育的重要意义
　　教书育人，是对教师的最基本要求，既传授知识，更要注重育人，从其二者关系，教书只是手段，而育人才是目的。当然育人的方式很多，德、智、体、美、劳都是载体，也是目标。但在“应试”背景下，我们为高考而把智育放在主位，人为地降低了德育位置，这是不对的。众所周知，高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，所以他们的德育观还有很大的可塑性。如果这个时期不抢占他们思想领域的制高点，他们就可能被其他不良思潮侵蚀，形成不良品德。新中学德育大纲就这样写到：各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中。因此，我们应把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务，学科课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中“态度情感价值观”目标的总体要求。这就要求我们在培养学生英语素养的过程中，也要注重思想素养的培养，方法就是德育教育脱离不了知识学习的过程，深厚的情感往往都是建立在深刻的认知基础上的，简言之，寓德育于知识、技能教学中，加强渗透式教育，润物无声，浸人心田，潜移默化。 
　　二、拓展德育教育内容
　　德育内容很多，我们要根据教材的主要价值取向，重点对学生进行一项或两项的德育教育，使其能真正达到目标，有效果。　
　　（一）社会主义荣辱观教育。以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观，是针对新时期社会风尚和道德建设的实际，总结精神文明建设的历史经验，适应构建社会主义和谐社会的需求，适时提出的一个思想建设的主要论断，提供了道德评价和人生评价的标准。如在教学 SEFC Book1A Unit8 Sports 时，我们在与学生一起分享2008年北京奥运会相关的知识时，就可对学生进行社会主义荣辱观教育。
　　（二）感恩教育。感恩教育是当今必须实施的一种德育教育，特别是“00后”思想的变化着实认人担忧。他们从小受到惯养式教育，形成了“以我为中心”的意识。在 SEFC Book1B Unit14 Festivals 中的 Reading 部分介绍了非洲的宽扎节，为学生用英语介绍感恩节（Thanksgiving Day）以及父亲节、母亲节提供了良好平台。教学中，我们就可以此为拓展，对学生进行感恩教育，让学生受到心灵洗礼。
　　（三）环保教育。如 SEFC Book2A Unit9 Saving the Earth 的中心话题是“拯救地球”，我们在运用任务型教学的过程中，精心设计教学任务，指导学生形成良好的“地球观”，关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球、从我做起”的意识。在此基础上，结合实际，以 Making Every Day Earth Day 为题写一篇 300 字左右的短文。在很多学生的文章中谈到了地球的现状和存在的问题；号召人们把每一天都当作地球日，天天关爱地球。
　　三、创新德育教育渗透方式
　　（一）挖掘教材本身中的德育因子渗透德育教育。充分利用高中英语新课程教材中本身所具有的辩证唯物主义观点和科学思维方式等思想教育因素，引导学生思维活跃，思想辩证，培养学生坚强、进取、豁达、乐观等性格的思想道德素质。例如，高中英语必修1 Unit 1 Friendship时，我们就可要求学生就“朋友应具备什么品质”这一话题表达自己的看法，使用适当的形容词并通过简单举例来描述人的品质。教师适时给以引导，使学生领会友谊和朋友的真正内涵，懂得正确处理与朋友之间的问题，培养健康的思想品德和高尚（下转第11页）（上接3页）的人格魅力。
　　（二）利用课文中的典型实例渗透德育教育。在课堂教学中，我们可以充分利用高中英语课文中的典型实例，把书本知识与社会实际联系起来，通过晓理，导之以行，促使学生形成良好的思想道德。如在上高中英语必修3 Unit 2 Healthy Eating时，我们可先用讨论引入话题，What are the damages of eating junk food?让学生对这个非常熟悉的话题畅所欲言，把自己亲身经历和最有感受的真实事情在课堂上用英语讲述出来。这样既提高了英语口语表述能力，又意识到了吃垃圾食品的严重危害性，自觉养成良好的生活习惯。
　　（三）结合课文中的词语例句渗透德育教育。我们在对英语课文中的典型词语或结构作讲析时，可以在例句中紧扣词语意义、结构特点，引入“美、善”的内容，同样可以培养学生正确的人生观、价值观，使他们在潜移默化中修身成才。如讲到高中英语必修4 Unit5 Theme Parks的 Reading部分时，课文中的相关语句：There are more than amusement park with…\The big companies that own theme park expect to make a profit…\You can see how our ancestors dressed…都能体现出主题公园的三个目的。通过这种教学方式，教师不仅教授了英语教学大纲规定的内容，又将课程的思想因素和品德教育有机渗透于课堂教学中，还对学生进行了有说服力的思想教育和思维训练。
　　总之，在高中学生英语教学中渗透德育教育，对学生的“三观”（人生观、价值观、世界观）和健康心理的形成与培养起着至关重要的作用。我们必须高度重视，并寓德育于英语教学之中，加强渗透式教学，培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。这是时代对我们的要求和重托，祖国和人民对我们教育工作者的殷切希望，更是做为一名教育工作者义不容辞的神圣职责。而不能仅仅围绕高考而转，先成人再成才，才是我们教书育人的初衷。这一点我们必须谨记。
　　参考文献:
　　[1]刘远新，高中英语教学中德育教育的渗透[J].语数外学习，2013年。
　　[2]黄金梅，高中英语教学应重视道德教育的渗透[J].校园英语，2012年。 
　　[3]乔瑾，英语教学也育人--浅谈高中英语教学中的德育教育[J].中学课程辅导，2015年。