【正文】摘   要：培养学生英语英语阅读能力是新课标的强烈要求。我们要创新教学方法，从激发学习兴趣着手，授予学生多种阅读能力，让他们在反复实践中提升阅读能力，特别是发展限时阅读能力。
　　关键词：初中英语  阅读能力  培养  实践方法
　　英语阅读是学生接触外语信息、拓展视野，扩大知识面的重要途径，也是学生发展英语素养的重要方式。可以说，学生英语阅读能力是衡量学生英语成绩效果的直接杠杆。为此，新课标明确明确要求英语教学要“侧重培养阅读能力”。也就是说，我们不仅要对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力，还要通过阅读教学，在学生发展阅读能力的同时，还应使学生不断获得新的语言知识。要达到这样的目的，显然不是我们传统”“应试”只注重解题技能培养所能达到的，需要我们创新方法，运用多种策略加以反复实践，才能让学生阅读能力有较的发展。下面，我结合多年初中英语教学，谈谈如何培养学生英语阅读能力。
　　一、培养学生阅读学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”要培养学生阅读能力，就必须先培养学生阅读兴趣。我们知道，以趣激学是培养习惯，发展能力的有效方式，兴趣是阅读动力，是学生“我要读”、“我想读”的情感内驱。这一点，无论是哪个学科，哪种方式教学，都必须做到的。实践中，我们可通过趣味导入、趣味授课、激励评价、直观教学等策略，来对学生进行兴趣培养。现实中，我们发现，很多初中学生的英语基础差，主要就是兴趣缺乏，在阅读过程中更容易碰到生词或难以理解的地方，会产生一种恐惧感，又特别是考试时，要求他们在单位时间内完成一定的阅读量，这常常使他们感到过于紧张。久之，看不到成功的他们，兴趣渐失，信心不足。在这种情况下，我们教师就更要注重兴趣激发和培养了，教学中要注意不断地给学生树立信心，多鼓励、多善诱，让他们充满学习自信。
　　二、授予学生多种阅读方法
　　良好的阅读方法是学生取得阅读成功的重要保障，也是提升学生阅读信心，不在阅读面前望而却步的有效策略。因此，在教学中，我们要通过教材上的阅读载体教学，加大学法指导力度，让学生在阅读中学阅读，既获知识，又收到方法培养。
　　（一）引导学生快速扫读。所谓快速扫读，就是非常快的阅读，即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。这是一种感知式阅读，速度快，只要求了解大意，综合主题句，找出全文的主题思想。由于要求不高，我们可引导学生采取扫读方式进行阅读。这是源于这样的阅读有个明显特征，就是有主题句，其位置又相对固定，一般在句首或句末，少数在句中。演绎性的文章的主题句多在句首，而归纳性的文章多在句末。分清了这此，我们引导学生快速阅读，就可采扫读了。
　　（二）引导学生跳读。顾名思义是为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快。一旦找到答案，就立即停止阅读。为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词进行猜测，以提高学生自学新单词的能力。 
　　（三）引导学生细读。所谓细读，就是指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。 
　　（四）引导学生猜读。英语文章中,根据标题或副标题往往就能猜读文章的大概内容,再看看作者及介绍,这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。猜读在英语阅读中有多种方式，我们不仅可以对内容进行猜测，也对单词读音、短语意思等进行猜读。我们知道，英语单词的一词多义现象十分普遍,要在文章中弄懂其真正词义,则需要猜测、推理。在阅读过程中如果遇到生词，可以通过上下文,运用逻辑推理来判断生词词义。在生词出现的上文或下文,有时候能找到对它所下的词义或解释,由此可判断其词义;有时会出现与之同义或近义的词,它往往揭示或解释了生词的词义;有时会出现它的反义词或常用来对比的词语,由此可以推测生词词义。
　　（五）引导学生查读。查读，也称寻读（scanning），是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。因此,查读可以理解为迅速找出文章的有关事实细节或某一具体信息。查读在阅读教学中，意义非常大，也用得非常广泛，几乎各种文体教学，都可能遇到。如记叙文，我们要引导学生查读，找到“五个W”，即人物(who)、时间(when)、地点(where)、事件(what)和事件发生的原因(why)。在议论文中，我们要引导学生查读找到作者提出的论点,是如何分析论点的,举例加以论证的,又是如何得出结论的相关内容。在说明文中，要找到学生是哪种说明方法对其说明的。所以说，查读是阅读感知内容的一种重要方法，我们要引导学生掌握，这不仅能帮助学生正确理解文章内容,还能提高阅读速度，发展阅读能力。 
　　三、培养学生限时阅读能力
　　要取得良好的考试成绩，在规定的考试时间内，阅读速度的快慢、阅读效率的高低、对阅读材料内容理解掌握的程度，直接影响到学生能否顺利通过英语考试、取得优异的英语成绩。这就要求教师在平时教学中，加强对学生限时阅读能力的培养，让他们不仅在学会阅读，还要在单位时间内完成相应的阅读操作。实践中，我们可利用学生的竞争心理，运用限时阅读训练激发学生的紧迫感和效率意识,由于进行限时阅读时精力高度集中,因此平时限时阅读训练每次只进行五到十分钟即可，不宜太长。时间长了学生容易疲劳，精力容易分散，没有效果。
　　总之，我们要注重学生阅读能力的培养，要创新方法进行落实。我们知道，阅读能力培养并非是一蹴（下转第9页）（上接12页）而就工程，需要我们有锲而不舍的精神。只有天天读、周周练，并严格执行快速阅读法，掌握阅读技巧，才能使之提高阅读速度，发展阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]刘明，新课标下中学生英语限时阅读能力的培养[J].教师, 2013年。
　　[2]姜越，新课标下中学生英语阅读能力的培养[J].中学课程辅导，2014年。
　　[3]陆永娟，新课改下初中生英语阅读能力提高途径初探[J].新课程， 2010年。