【正文】        摘   要：化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步养成良好的实验工作习惯。化学实验对于培养学生的主观能动性、主动探究能力和合作精神以及良好的习惯具有重要的现实意义。
        关键词：化学实验，观察能力，探究能力
        一、化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣
         初中学生正处于接受新事物较快、对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学，是对化学充满好奇的时候，而化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。因此，教师可以利用化学实验现象来激发他们学习化学的兴趣，只要他们对这科目有兴趣，化学基本上就能学好了。比如：初中我们做铁在氧气中燃烧，火星四溅，镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光，紫色石蕊试液遇硫酸变红色，人呼出的气体能使澄清石灰石变浑浊等等。通过这些千变万化的实验现象，不但激起了学生的学习兴趣，还能让学生更直观生动的了解和观察实验，不再是枯燥无味的学习化学理论，起到事倍功半的效果。
        二、化学实验教学能更好的帮助学生理解化学概念
         初中学生由于刚刚接触化学，遇到的化学问题很多他们不知道，在学习的过程中对于老师提到的一些基本化学概念根本不知所云，这样就不可能让学生继续分析问题和解决问题。比如，学到镁条燃烧的实验，学生根本没见过镁条，又怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么现象呢？化学实验的好处就恰恰就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实的实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。又如，在实验室制取氧气的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的氧气，学生根本不明白到底是怎么收集的，也不知道有没有收集到氧气（因为氧气是无色的，看不到），也不知道收集到的究竟是不是氧气。但是，如果我们让让学生自己动手收集，效果是完全不一样的，学生收集到氧气之后还可以用带火星的木条检验收集到气体为氧气。这些都能帮助学生深刻理解物质的物理性质和化学性质，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念，更好地理解化学概念。
　　三、化学实验的趣味性和直观能性调动学生的积极性　　
　　“物质结构的初步知识”是初中化学教学中的一个难点，它集中了众多的化学基本概念，而且内容比较抽象，这对初中生来说无疑是非常困难的，这个困难的存在有可能打击部分学生的学习积极性，甚至于逐渐丧失刚刚形成的一点兴趣，如何解决这个问题?关键在于怎样把抽象问题直观化，这就需要我们教师在教学过程中巧妙地运用实验教法，完成“从生动的直观到抽象思维”这一程序。
　　四、化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力
        教师在教学过程中要根据教学目的事先设置好引导性的问题，引导学生通过化学实验现象进行分析、探究、总结，最终得出所要的结论。也就是说教师要引导学生怎样观察、观察什么现象等。比如，学生在做氧气的制取实验时，教师可以设置这样的问题：1.试管口应该向上还是向下倾斜？2.药品要怎样放置到试管中？3.收集氧气时应该用什么方法？4.为什么要用这种方法？5.怎样检验你收集到的是氧气？设置问题的好处在于可以让学生不再盲目地观察而是有目的性的观察，提高了学生的观察效果。在我们教学的过程中。教师经常设置这样的问题，可以在潜移默化中使学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力、实验可培养学生的思维能力 
　　五、化学实验可以培养学生探究能力
        化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。
　　总之，化学实验在化学教学中起着举足重轻的作用，它既能帮助学生理解抽象的化学概念，又能激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。
　　参考文献：
　　1、 李世祥.初中化学实验教学的几点看法[J];科教新报(教育科研);2011年32期
　　2、 蔡怀昱.九年级化学教学中科学探究能力的培养[A];中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C];2011年
　　3、 黄岳平.初中化学实验探究实验管理改进办法讨论[J] 广东化工.2010（7）