【正文】摘   要：词汇教学是英语教学的重要内容，是学生英语“入门”的钥匙。由于词汇学习过程枯燥，我们应以兴趣教学为策略开启，并运用多种方法改进教学方法，鼓励并督促学生学习，为英语学习打下坚实基础。
　　关键词：初中英语  词汇教学  实践策略
　　我们知道，词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学生英语学习效果的重要标志之一，然而，随着学习的深入和词汇量的不断增加，许多学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事劳神、效果差,让他们感到词汇学习难上加难。如何让他们快乐学词汇，轻松记单词，就成为我们亟需解决的实践课题。
　　词汇是语言交际最重要，最关键，最基本的组成部分。词汇量大，学生语言输出时就越顺利、准确，有正确表达“我之意”；反之，学生语言输出时信息量就少，还可能“乱说”，引起歧义。可见，在语言教学中，让学生掌握一定量的词汇多么重要。根据新课标规定，学生在初中阶段应学会1500——1600个单词和200——300个习惯用语或固定搭配。但是在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接影响。作为一名初中英语教师，如何有效进行英语词汇教学，将会直接影响到学生能否真正掌握英语，能否切实有效地进行英语交流。
　　一、培养学生英语学习兴趣
　　兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。著名教育学家乌申斯基也说到：“没有任何学习兴趣，而被迫的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，在让学生学习并掌握更多词汇，我们就必须对其进行英语学习兴趣培养，使之有主动记单词、背知识的动力和积极性。因此，作为一名英语教师，我们应尽量采取多种多样的教学手段，激发学生英语学习兴趣，发挥他们主体性。实践中，能激发学生英语学习兴趣的方法很多，如情境教学、直观教学、竞争教学等都是良好策略，都能快速激发学生学习兴趣。
　　二、创新英语词汇教学策略
　　初中阶段的英语词汇不仅量大，且还复杂，要让学生掌握，就给那些学生带来了课业负担。如果我们仍按传统教学方式---教师念，学生跟着读的方式教学，势必给本身就枯燥的词汇学习，无疑是带来了更大乏味感。相反，如果我们创新教学策略，让学生在耳目一新中产生新奇感、趣味感，那学生就会兴致地参与进来，自觉主动地学、记单词。
　　（一）直观手段教学词汇。实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。例如：在教学Unit 3 Is this your pencil?时，我们在课前收集学习用品，用这些学习用品引出所需要教授的新词汇pen、pencil、ruler、eraser and pencil box，老师一边呈物，一边进行词汇听说训练，使学生直接感知词汇的意义。又如在教学Unit 3 Why do you like koalas?时，我们可运用多媒体呈现lion、elephant、tiger、dolphin、giraffe、monkey and koala的词汇，这样有利于学生准确，深刻地理解和接受词汇知识，还有利于开发和培养他们的形象思维能力。
　　（二）以旧引新教学词汇。英语的词汇量很多，但其构成是有规律的。无论从意义上还是从音形上而言，每个词汇与其他词汇有千丝万缕的联系。由此可见，各个词汇都是有联系，有规律可循的。教师可以以一个旧词引出新词，以此来扩大词汇量，比较容易记准单词。①反义词引出新词：rich～poor,busy～free,dear～cheap。②前缀或后缀引出新词：luck～lucky～luckily,friend～friendly～unfriendly～friendship。③合成词引出新词：class～classroom/classmate、book～bookcase/bookstore。④同音异义词引出新词:where/wear、weather/whether、their/there。⑤同义词引出新词：start/begin、study/learn、fun/interesting。⑥同类词引出新词：如教颜色时，可以让学生列出所有颜色的词汇，有关食物，学科和动物也可以用这种方法。⑦替换首字母或其中一个字母引出新词，例如：rice～nice～mice,light～night～bright～right,sweet～sweep。⑧利用因果关系引出新词。I didn’t have breakfast this morning，so I’m very hungry now。⑨拆词法引出新词。例如：restaurant这个单词中rest已学，rant相当于拼音，中间加个au，这个单词较长好多学生记不住，因此这种方法较易记住记准。这些方法是学生已经学过并且经常使用的，都能帮助学生很好记忆掌握。
　　（三）运用猜谜教学词汇。猜谜是激发学生们兴趣的一种有效的方法，使学习活动不再是一种负担，而是一种享受，那么学习效果就会事半功倍。例如：We put ruler、pen、pencil and eraser in it,can you guess what is it?学生猜这些谜语简单易懂，而且还可以轻松学单词。
　　三、引导学生反复使用巩固
　　传统英语词汇，造成高耗低效的一个重要原因，就是缺乏实际应用。许多老师只要求学生熟记单词，从来不要求学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都忽略。结果尽管单词背的滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼却不知道怎么回答，书面作业更是“中国式英语”。这些都导致学生不能很好掌握词汇的重要原因。因此，要让学生积累更多词汇，我们可在课堂上引导学生反复使用巩固，方法要多种多样，新颖有趣，充分发挥学生的积极主动性，避免枯燥死板单调的方法。例如通过强烈的视觉效果刺激学生的眼球，让学生快速说出词汇；通过各种有趣的游戏和激烈紧张的竞赛，让学生体验成功的同时，通过刺激达到最佳记忆效果。
　　总之，我们要创新词汇教学方法，根据学生性格特点及兴趣变化，在词汇教学时要不断改进教学方法，鼓励并督促学生学习，努力提高记忆词汇能力和积累能力，为学生以后更好地学英语、用英语打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]田莹，初中英语词汇教学的实践与思考[J].课程教育研究，2015年。
　　[2]贾秀岭，浅谈初中英语词汇教学的实践与思考[J].吉林画报，2014年。
　　[3]张丽，重视基础 运用策略——浅谈初中英语词汇教学[J].文理导航旬刊，2015年。