【正文】小学生好奇、好动、喜欢模仿，注意力不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意，以致离开原有的目的任务。特别是在操场上上体育课，怎么才能保障课堂教学的有效性。体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，体育课程的本质是提高学生的健康水平,提高学生的体质，而在现实中,只有让我们的体育课堂成为有效的课堂,成为学生掌握技能的课堂,才能实现体育课程的价值,才能真正提高学生的健康水平作出贡献。因此在课堂中制定切实有效的目标体系,并从备课、教学组织、教学评价与课后的反思等方面来研究有效的体育课堂是非常必要的。
　　一、教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂
　　教学目标是否科学合理，直接影响到一课堂的教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。我从以下三个方面着手，制定目标：1.技能完成达到什么程度；2.对学生身体素质、心理健康起到什么作用；3.学生思想品德有什么收获。在课堂上对学生提出要求，使学生努力达到目标，收到了不错的效果。
　　二、教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
　　要保证体育新课程课堂教学的有效性，有效达成教学目标，必须要精选合适的教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？我认为： 教学内容和游戏的选定，从学生自身出发，不断观察（观察学生课间活动内容）、了解（了解学生基本情况，包括身体、思想状况）、分析学生（分析学生喜欢学什么，学生原有的技能基础，学生的个体差异）。根据这些情况选择适合学生的教学内容、游戏，并且做到取之于学生，用之于学生。例如，快速跑教材，有的学生跑得比较快，但姿势不对，老师对这部分学生就应着重纠正他们错误的跑步姿态，从而使他们获得更快的跑步速度；有的学生姿势很漂亮，就是跑不快，老师就应在着重提高他们的爆发力上方面多思考。
　　三、教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键
 　　体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育课堂教学的有效性。根据学生实际选择合适的方法，少讲多练，“备学生”以学生自主体验为主要教学方法，才能不断提高课堂效率。例如，在上篮球课时，老师可以先播放国际国内著名篮球运动员比赛、训练的经典镜头，使学生感受到篮球的魅力，激发他们的兴趣，接着教师示范篮球动作（真人示范、挂图示范等），指导学生进行小篮球基本技术练习。对于技术动作较熟练的同学，可以请他们在各自小组内进行演示，带动其他学生反复练习，最后，结合多媒体展示分解动作，总结该技术的要点。
　　四、教学环境是提高课堂教学有效性的必要条件
　　创设一种和谐、健康的教学环境是提高课堂有效性教学的必要条件和外部条件。教师在平时的教学中多与学生沟通，共同参与教学活动，教师注重和学生一起参与讨论问题。利用风趣的语言、优美的教态、饱满的精神状态去感染学生，从而使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂变得趣味盎然。课堂气氛的活跃主要取决于教师的灵活组织与同学们的积极参与。在课堂改革的新形势下，课堂教学应以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，克服懒性，快速地引导他们进入角色。激发运动兴趣是提高体育教学有效性的关键；学习环境对学生的学习和能力培养有着非常直接的影响，优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。所以教师在极力营造学习环境时，要把它放在学生整个生活环境中去考虑，不能脱离学生的生活去创造与学生生活背景相违背的学习环境。
　　营造良好的教学环境，就最关键的因素而言，主要指各种教学手段，场地器材的布置，以及良好的人际关系和宽松民主的气氛等。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染，教师要充分利用体育的特点，灵活运用场地、器材布置，使学生产生新奇感，如利用球类区各种几何图形组成的图案进行练习，可以扩大学生的想象的空间，利用纵横交叉的跑道可以激发学生的求练欲。
　　五、课堂评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力
 　　眼下听课，你会时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声，“你真棒！”“你真聪明！”，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。有的一节课下来，几乎人人都得了小红花、小贴士或其他小礼品，觉得表扬得来实在太容易，课堂评价成了课堂教学的附属品和点缀，评价流于形式，失去了应有的教学效果。
　　有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力因此我们上课要适时激励学生，但是要把握好表扬的分寸，表扬应措辞恰当表扬应措辞恰当，有时还要在表扬时与教育相结合，绝不能一味追求“好听的话”，在表扬中有批评，这样有褒有贬，是非分明。
　　六、建立融洽的师生（下转第23页）（上接第60页）关系，让学生拥有爱。
　　体育教师既要有健康的体魄，又要有过人的才智。同时又要表现对学生的热爱。课堂上，教师的鼓励和期待，会点燃学生思维的火花，教师的首肯和赞许会开启学生心智的闸门；这要求教师树立教与学双方活动中相互沟通、平等友好、教学相长的教学观念。教师要变知识技能的传播者为积极的参与者，教师既要是示范表演者、情景创设者，同时也要是学生活动的组织者、指挥者，还要是强化记忆者、监督执行者。只有这样，学生的主体参与意识才能更好的执行和加强。我们必须把握机遇，不断地更新教育观念，努力改造体育课堂结构，焕发体育课的生机与活力，寻求一种孩子们喜欢的体育课。让他们尽情感受快乐，真正享受体育。
　　新课程的核心理念是一切为了每一个学生的发展，因此每一节体育课都应该认真设计。在35分钟的课堂上，如何让学生既掌握知识、技能，又能保持对体育课堂的兴趣，这就要求教师在平时教学中，应该多用点心思去考虑学生的心理需求和兴趣取向，加强课堂组织管理，将体育课堂上的师生互动的作用最大化，激发学生锻炼身体的积极性，使体育课更加生动活泼有趣，使学生身心健康成长，真正的提高小学体育课堂教学的有效性。