【正文】         语文《新课程标准》强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，在小学阶段要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识1600-1800个汉字。让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础，成为小学低段识字教学的重要任务。而传统识字教学停留在老师一遍遍教，学生机械被动的一遍遍读，一遍遍写，枯燥乏味，费时多，效率低，效果差。通过多年教学实践，我觉得要提高识字教学的效率，培养学生的识字愿望和能力，必须在活字上下足功夫。
        一、拼音铺路，工具书辅助，让识字的方法活起来。
        学好汉语拼音是学生识字的前提，拼音是学生识字的工具。必须把拼音教学作为小学一年级语文教学的重中之重。一是要读准声韵母，正确辨证易混淆的声韵母；二是读准声调，特别指导学生注意区分二声和三声；三是读准平舌和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母；四是要培养学生正确的拼读习惯。
        进入二年级学生学会使用字典、词典等工具书，就要培养学生查阅工具书的能力和习惯，让工具书成为学生识字的小助手和小老师。
        利用拼音和字典这两种工具，学生可以自主的识字，为培养学生主动识字的习惯奠定了基础，提供了方法，避免了学生让老师牵着鼻子走，被动的去识字。
        二、“趣”字引领，让识字的课堂活起来。
        在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。同时又提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”
        识字教学中，单纯的识字让学生感到枯燥无味。根据低年级学生爱玩的天性、喜欢形象有趣的事物、喜欢生动童趣的故事、想像力丰富的特点运用多种形象、直观、生动、有趣的低段教学小妙招，创设各种教学情境，能有效地激发学生的识字兴趣，吸引学生的注意力，使他们在不知不觉地爱上识字。
        （一）直观演示，提高识字效率。
        例如运用插图或动作进行直观教学。课文中的插图不只是为了美化课文，它也是课文的有机组成部分。我们在教学中会发现如果合理使用图画，做到图文对照，这能有效地帮助学生理解词语的意思。如在教学《识字1》中的（金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡）时，我要求学生将一个词语写在插图中相关图像的旁边，通过“对号入座”来检查学生是否了解词义。 这样，在孩子的眼中，汉字配上了丰富多彩的画面，成了一个个生动活泼的个体，便于孩子理解和记忆，。
         利用动作帮助理解字义，就更加生动形象了。这样作直观表演，巧妙地把字形、字义联系在一起，能充分激发学生的兴趣，既省时又高效。
        （二） 童趣故事，激发识字兴趣
     小学生的世界里充满了童真、童趣，我们只有走进学生的心灵，做个“大小孩”，用具有人性化，儿童化的语言吸引学生，运用贴近儿童生活与心灵的语言拉近师生的距离。在识字教学中注入生命活力，让学生在识字中童心也随之飞扬。
        小学生最喜欢听故事，在识字教学中，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
        （三）趣味游戏，点燃识字热情
         教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生，注意力集中的时间很短，如果只是单纯的识字，是无法持续长时间的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
        游戏的形式多种多样，可以设计生字搭积木、走迷宫、找朋友、猜字谜、编儿歌、词语接龙等游戏。让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。
        （四）创编儿歌，巧记汉字字形。
        在字形教学中采用形近比较法，把形近易混字进行区别异同，可以加深印象，记得快而牢。如学《乌鸦喝水》一课中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常误写成“渴水”和“口喝”。抓住偏旁的不同，我引导学生思考：“平时你们为什么会口渴？喝水要用什么来喝？”经我启发，学生积极编顺口溜：“渴了想喝水，喝水要用口。”这样，不仅让学生清楚地区别了字形，也明白了字义。
          样，使学生在作业时也能更多地注意字形相近的字，所以出现错别字的情况会逐渐减少。
        三、贴近生活，让识字的途径活起来。
         《新课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。“学生生活的范围有多大，识字的范围就有多大”，学生们生活在一个充满汉字的世界里，知识来源于生活，生活是学生识字的广阔天地，学生在生活中会接触许多生字，家庭、街道、商场、景点，都是学生的识字环境。在教学实践中，我经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励学生多看、多读，如：校园里的墙报、师生的姓名、有趣的商标、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。家门上的门牌信息、生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。