【正文】摘   要:阅读教学是语文教学的重要组成部分，培养学生阅读能力是语文教学不可推脱的重要任务。实践中，我们应创新策略，以激发阅读兴趣为首，注重朗读技巧培养，创新阅读教学方式，让学生在反复阅读实践中发展阅读能力。
　　关键词：小学语文  阅读能力  培养  加强
　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读不仅是获取信息、拓展见识的重要渠道，也是学生学习，获得语感培养，发展创新思维的重要方式。因此，我们要着力培养学生阅读能力。而传统语文阅读教学，由于功利性太强，常围绕“应试”而努力。显然，阅读教学不能仅为“分数”埋单，更应注重学生全面发展奠基，这样才能让阅读教学为着更大目标服务。下面，我结合多年实践的小学语文阅读教学，谈谈如何培养学生阅读能力。
　　一、培养学生阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾经说到：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”小学作为语文阅读起步的初级阶段，阅读兴趣的培养对学生的知识体系构建具有重要的意义。所以首先我们应该培养学生的阅读兴趣。我们知道，小学生由于受好动和坐注意力短暂等年龄特征影响，表现为没耐性，学习缺乏持久性。针对这种情况，我们要积极引导学生，想方设法激发学生兴趣。其方法可以是：一是为学生营造良好的阅读学习空间；二是收集一些学生喜闻乐见的图书、报纸等，也可以推荐一些他们喜欢的阅读材料给学生读。
　　二、加强朗读技巧指导
　　读是打开语文殿堂大门的钥匙。新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”可以说，朗读是语文象语文的重要体现。但到达到新课标“正确、流利、有感情朗读课文”的目的，我们还需要加强朗读技巧培养指导，让学生有方法朗读。所谓朗读技巧，是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解感悟。在学生未真切感悟文本情感之前，教师纯技巧的指导是徒劳的，只有让学生感悟文本的精义妙理，在与作者感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。如我在教学《詹天佑》一文时，其中描写詹天佑心理活动的句子，我们应着重进行重音的指导：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”经过一番指导后，学生只有把“总是”、“第一条”、“一定”、“不但……还会……”等词读得强调了，詹天佑的爱国之情自然就读出来了。学生在深入体会句子的含义后，我们再作朗读技巧上的指导，无疑对学生起到了引路作用，这样就能更好地引导学生理解文本。
　　三、灵活课堂教学方式
　　灵活课堂教学方式，不仅能激趣，让学生感受到阅读带来的乐趣。还能让学生乐于从中习得阅读方法，发展阅读能力。
　　（一）个性化教学。我们不能再沿用传统师讲生授模式，但创新教学策略，实施个性化教学。落实到实践中，就是要有开拓创新的意识，敢于打破原有的课堂教学模式，灵活运用多种阅读教学模式，善于用自己独特的思想方法和见解去解读作品，并进行个性化的课堂教学组织和再创造。这就需要我们结合教学内容和学生的实际情况，合理调配和引导学生进入阅读学习状态。我们知道，传统阅读教学是以基础知识和基本能力的传授为主导，这样的效果是不尽人意的。如何培养学生阅读能力，特别是语文的听说读写能力，不是简单的教师讲和学生听、教师说和学生写就能达到的。必须做到少讲多练，多实践，才能让学生提高阅读能力。
　　（二）多媒体教学。随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。我们知道，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，帮助学生自觉自主地参与学习活动中。在教学中，运用多媒体辅助语文阅读教学，可以使语文课堂教学更加生动、形象、直观。这样也符合学生的认知特点，可以大大地调动学生的学习热情和主动性，激发学习兴趣，丰富学生情感体验，还能让学生在轻松愉悦的气氛中突破阅读难点，帮助学生更深刻的理解阅读内容。这利于培养学生思维能力，促进阅读能力提升。
　　（三）生活化阅读。语文源于生活，作为语文重要组成部分的阅读内容，也是生活的缩影。所以，在阅读教学中，我们要实施生活化阅读教学，搭建平台，让小学生阅读更贴近生活，引导他们在生活中寻找美，感悟人生百态，感悟人生真谛，进而提高语文阅读理解能力。学生在阅读课文时，由于见少识窄、缺、少，对作者的情感体验缺少对作者生活时代背景的了解。因此，在阅读中就难以体验到成功快乐。而实施生活化阅读，他们的阅读感受与他们生活现实有相通之处，容易引起情感共鸣，产生阅读兴趣。
　　总之，在小学语文阅读教学中，培养学生阅读能力是我们不可推脱的重要任务。实践中，我们应以学生为主体，通过有感情朗读，情景感想、多媒体应用等途径，引导学生感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当运用，有效培养学生阅读能力。但我们也要做好打持久战的准备，因为语文阅读能力的提高并不是一朝一夕就能够实现的，还需要我们不断地在教学中创新，多建平台，才能让学生在语文世界里自由飞翔。
　　参考文献：
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　　[2]刘秀华，探究小学语文教学中加强学生阅读能力的培养[J].中华少年，2015年。
　　[3]马彦平，小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].陕西教育，2014年。