【正文】        阅读应是读者与作者思维碰撞和心灵交流的动态过程。一直以来阅读都是语文课标中级其重要的内容。阅读教学是学生老师文本之间对话的过程。需阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位,每次的考试中阅读的比例在45％左右。因此,加大阅读教学,在阅读中充分调动学生的积极性,培养他们自主阅读的能力显得尤为重要。这就要求教师培养学生的良好学习习惯、改变学习方式、提高学习兴趣和效率、发展学生的主体意识和能动性。在阅读教学中我们可以尝试以下做法。
　　 一.创新学习,提高学生自主阅读的积极性
　　自主阅读是一种具有创新性的学习新方式。它要求学生有探究的需要;有获得新的体验的需要;有获得欣赏的需要;有参与的需要……我们的教学若要能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,对学生的尊重就不可缺少。学生在学习中有了进步,要及时给予肯定表扬;学生在探究中遇到了挫折,要积极给予引导帮助,避免讽刺挖苦,打消积极性。我在教授何其芳的《秋天》时,在课堂上展示课文有关的三幅优美图片,然后要求学生自由仿佛地读课文并讨论,最后用自己的语言概括这三幅图。然后有意识地要求一位平时从不举手的学生回答。这位同学边看图片边思考后准确的回答了问题。全班同学都报以热烈的掌声。那位同学的脸上洋溢着自信的微笑。从此也积极发言了。
　　教师要善于让学生在自主学习的过程中获得成功的情感体验,享受自主探究的乐趣。我们身为教师要耳聪目明，对学生语文学习中哪怕是细微的变化都要看在眼里，记在心里。尤其是学生对探究知识跃跃欲试的时候，哪怕是一丝的微笑、一个眼神都不能漠然对待，要珍惜和保护他们的学习积极性。创造条件让他们发表意见，并且对他们的变现予以真诚的赞扬。当学生鼓足勇气回答问题时哪怕是错误的，老师也应热情赞扬他们战胜了自我的勇气。
        二.创设情境,激发学生自主阅读的兴趣
　　在阅读中激发学生的阅读兴趣才能使学生喜欢阅读。教学课堂应是开放的课堂,学生可以以学习小组的形式自由组合座位;可以不举手站起来就发言;可以自由讨论;可以展开针锋相对的辩论等;只有在这样宽松、和谐、自主的环境中学习,他们才能主动地参与活动,认真地阅读文本,发现并提出一系列有价值的、值得思考探讨的问题,而面对阅读就不会望而却步,阅读的兴汉趣也就产生了。
　　再现真实的情境,让学生忘我投入。我在讲授《事物的正确答案不止一个》时，课前创设情景引入正课我讲了一个脑筋急转弯的问题：树上有十只麻雀，猎人打了一只，树上还有几只？同学们的回答非常踊跃，答案也多种多样。同学们热情高涨。这样极大限度的激发了学生的学习热情。 
　　三.经常磨练,创造学生自主阅读的模式
　　在阅读教学活动的过程中,教师要为学生提供充分参与的机会,营造平等、民主的学习氛围。让学生按照自己的意愿、兴趣去自主学习,让他们有自由支配的时间。我在教授《春》时,先布置学生查找有关朱自清的资料,自己去寻找疑问,通过资料和同学之间合作交流解答,结果课堂上学生提出了许多有价值的问题。如作者具体给我们描绘了那几幅图？春天的特点是什么？学生们争着回答,课堂气氛活跃,。 
         四.小组合作,培养学生自主阅读的习惯
        在教学活动中,教师适时地引导学生进行小组合作学习,让学生通过与他人的合作交流,达到相互启发、拓宽思路、共同切磋、共同提高的目的。让学生人人参与学习的全过程,感到合作交流探究的乐趣,感到轻松、自由,愿意成为交流的主体。     
        我在作文教学中试探着每期能拿一两个作文让学生合作交叉着改。我兼顾不同层次把学生每四人分为一组，将责任心强成绩较好的学生选作组长。对学生作文互改互评：第一道要求通读全文整体把握文章内容，第二道改正一些错字病句，第三道去读作文的结构思想等。这样学生之间能够愉快的合作相互补充，相互启发，相互促进，共同进步。极大的提高了学生的阅读兴趣。
        五、迁移训练，促学生提升阅读能力。
        课文无非是个例子。培养学生自主阅读能力，指导学生读懂课文是一项必不可少的工作，但如果仅仅停留在指导读懂课文是远远不够的，这就需要我们引导学生多读课外书籍。投身到广阔的阅读空间，使知识不断增加，视野更加开阔。教师可以有意识地定期开展诸如：故事会、读书报告会、课本剧表演、作文竞赛、手抄报评比、成语接龙、猜谜……一系列丰富多彩的语文实践活动，为学生的成长营造浓郁的读书氛围，促使学生乐于阅读，善于阅读，体验到阅读的无限乐趣。
        总之,让学生学会自主阅读,发展自我,我们教师首先要更新教育观念,优化教学策略,在阅读教学中尊重学生,积极为学生创造自主探究的条件,使学生在不断的探究中向更高的层次发展。唯有如此,学生才能真正喜欢语文,热爱语文,进而全面提高语文素养。