【正文】        摘   要：在新课程改革的背景下，仅仅依靠传统的教学恐怕很难真正实现英语教育教学的目标，而合作学习凭借其自身的特点，在培养学生独立解决问题等方面有着无可比拟的优势。为此，本文以“高中英语教学的小组合作学习”为主要研究对象，以合作学习的本质与内涵为研究的主要切入点，在立足于高中英语教学小组合作学习现状的基础上，分析当前存在的主要问题，并最终提出有针对性的建议与对策。
        关键词：英语教学；小组合作；问题；解决策略
         伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，小组合作学习逐渐为越来越多的教师所认可和接受，英语自然也不例外。小组合作学习不仅能够激发学生参与英语课堂教学的积极性，同时也有助于培养学生的团结协作精神。但是，如果不能正确运用小组合作学习的教学方式，不但不能达到上述的积极效果，甚至可能产生一些消极的影响。为此，对高中英语教学小组合作学习的研究显得尤为重要。
        二、对高中英语教学小组合作学习的分析
　　（一）对英语教学小组合作学习的概念界定
        英语教学小组合作学习作为小组合作学习的下位概念，主要是指在英语教学中对学生进行分组，进而借助小组成员之间的互动与互助才促进学生参与英语活动积极性，并最终对小组的成绩进行综合评定的一种新型教学方式。
        （二）高中英语教学小组合作学习的现状
        由于缺乏相关理论知识的支撑，尤其对英语教学小组合作学习本质和内涵理解的欠缺，导致当前高中英语教学中的小组合作学习逐渐流于一种形式。目前，高中英语教学小组合作学习主要存在以下问题：
        1.小组合作学习重形式，轻内容
        在走访的过程中发现，现在当地的很多中学都已经开始在英语课堂教学中实施小组合作学习。但是，这种小组合作仅仅是对学生进行简答的分组，然后就由学生去自行组织、开展讨论或者活动。例如，在进行高中二年级“Body Language”的教学时，有的教师在教学刚刚开始仅仅五分钟的时候，就对学生进行分组，让学生们自己预习，讨论。
        在刚刚分组后的五分钟左右的时间里，大多数成员还能够在组长的带领下就教师讲解的内容进行讨论与分析与练习，但随后就进入了一种较为混乱的状态。这样的小组合作只是形式上的“分组”，并没有真正意义上的合作，只是满足了学生“玩”的需求，无法真正达到寓教于乐的目的。
　　2.小组合作学习过程学生的参与度极其不均衡
　　在实地走访的过程中发现，英语教学小组合作学习过程中，往往是英语成绩较为优异的学生扮演者主要的角色，他们所扮演的是一种帮助所谓“差生”的角色；与这些学生相比，那些英语成绩较为一般的学生就渐渐成为英语教学小组合作学习的从属者，他们往往很少有独立思考的时间，甚至连和教师直接面对的机会都没有，他们所获取的信息大多数都来自本组英语成绩优秀的学生。这样的小组合作学习使得一些英语成绩一般的学生所获取的益处甚至比正常班级授课制时的还要少，他们会慢慢失去积极参与英语课堂教学的兴趣，甚至开始厌倦英语课。
　　3.无法较好地完成既定目标
　　英语教学小组合作学习的主要目的是为了通过小组成员之间的讨论、互动与帮助，成功完成英语课堂的教学目标。但是，从目前的情况来看，英语教学小组合作学习很难达成上述目的，其主要原因在于：
　　第一， 教师为学生设置的问题缺乏有效的探究价值；
　　第二， 小组合作学习效率低下；
　　第三，教师对小组合作学习的时间掌控不好，经常出现学生尚在激烈探讨时，教师停止了小组合作学习活动。
        三、高中英语课堂教学小组合作学习的对策分析
　　（一）教师要树立先进的教学理念
　　理念是先知，也是行动的先导。只有首先具备了先进的理念，才能更好地指导英语阅读教学实践活动。换言之，要想真正发挥英语阅读教学小组合作学习的效果，英语阅读教师要认真研读教材，正确认识小组合作学习的本质与内涵。为此，教师要不断学习，首先尽快实现教师和学生之间角色的转变；与此同时，一定要认识到：英语阅读教学小组合作的过程中，教师也应该是积极的参与者，只是教师的参与往往主要体现在必要的时机给予学生必要的引导。
　　（二）英语课堂教学小组合作学习的分组要合理化
　　小组合作能否真正发挥效果，与组别的划分有着很大的关系。为此，在进行小组划分时，一定要遵循以下原则：
　　第一，根据学生的实际情况，将英语阅读成绩优异的学生和成绩较为一般的学生合理搭配，同时要注意男生、女生的比例；
　　第二,组长的制定应该由教师和组员共同完成，这样才能够有效保证组长具有一定的威信。
　　（三）合理选择教学内容
　　小组合作学习虽然是一种较好的教学方式，但是并非所有的教学内容都可以运用这样的方式，英语阅读教学自然也不例外。为此，教师要选择合适的教学内容，在恰当的地方应用小组合作学习。
　　（四）评价要科学
        首先，一定要充分意识到评价的重要性。点评不仅仅是为了就学生们的讨论和回答进行总结，更为重要的是要在给出正确答案的基础上，通过恰当的方式去激发学生们更深入的思考。然而，从目前了解的实际情况来看，很多一线的英语教师并没有充分意识到评价的重要性和必要性。换句话说，小组合作教学模式中原本最为重要的评价环节逐渐流于形式化了。
        四、结语
　　综上所述，我们不难看出，小组合作学习固然有着诸多的优势，但是如果不能加以合理运用的话，是很难真正达到预期效果的。为此，对于众多一线的中学英语教师而言，一定要正确领悟小组合作教学模式的内涵，进而加以正确运用，这样才能真正发挥出小组合作教学的优势，为全面提升学生的英语阅读能力奠定坚实、有力的基础。
        参考文献：
        [1] 高小兰.高中英语课堂小组合作学习的有效策略[J].中学课程辅导(江苏教师),2012,04.
        [2] 黄宝兰.高中英语教学中的小组合作学习策略探析[J].读与写(教育教学刊),2012,04.