【正文】        摘   要:职高阶段的英语教育对学生英语素质的培养起着关键性的作用。职高英语课堂教学不仅要激发和培养职高学生对英语学习的兴趣，同时还要满足职高学生心智和情感态度的需求，因此英语课堂教学对职高学生将来的发展有着重要意义。英语教学，在中国这个地方方言多种流派给学习者带来很大的困难，尤其是那是基础差自觉性不好的职高学生，学习英语有着很大的困难，所以本文就针对职高英语学习出现的困难，从方法、学习目的、等等方面入手来提几点看法。
        关键词:职高英语；课堂教学；效率；教学方法
        职业高中英语教学与普通高中有着巨大的差别，从学生基础来看，职业高中学生一般基础薄弱，对英语缺乏明显的兴趣，因此导致他们在英语课堂上表现得不够积极，使老师很难进行正常的教学活动，造成课堂枯燥乏味，形成学生不愿听、教师不愿讲的恶性循环，直接影响教学效果。所以在职中进行英语教学，需要坚持培养学生的英语语言听说读写能力，立足于课堂教学实践，利用英语学习的特征，培养学生兴趣，从而促进职高学生的英语学习。
　　一、利用良好的师生关系创造和谐的学习氛围
　　平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣、表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满；成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师要环视每个学生，不要用异样眼神看后进生。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感受到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
　　二、通过课堂实践，培养学生兴趣
　　英语学习兴趣是学生在英语活动中的一种积极情绪的变化，一种重要的内在动力，是学习主体转向客体的自我活动。它不仅能使学生积极、主动、愉快地投入英语学习中，而且具有一定的智能价值。因而它作为英语学习者的情感变量之一被外语教学重视。 在职业高中的英语课堂上，由于学生基础薄弱，经常出现错误，而学生为了避免犯错，便采取规避原则，不愿意开口说，久而久之，使教师也对学生失去了教学的兴趣。所以，教师在教学过程中，应该以培养学生兴趣作为教学基础，通过学生的举动和反应，了解学生对课程的兴趣和满意程度，从而及时改进教学，提高职高英语教学的效果。
　　在教学过程中，随着科技的发展，各种资源层出不穷，而教师可以充分利用各类资源，帮助学生在和谐欢快的氛围中进行英语练习。比如说多媒体科技的运用，不仅可以帮助突出学习重点，更能利用多媒体课件的便利性，插入大量图片、视频等资源，提高学生的学习兴趣，让学生在感兴趣的基础上学习。
　　三、树立先进的教学理念
　　对于高中英语教学来说，教师应该树立起一种教学理念：英语作为一门交流的语言工具，高中生在日常的学习过程中所要达到的最终效果就是能够进行主动的交流目的，鉴于这样的一种现实要求，这就需要教师在日常的教学中改变教学的策略，改变过去的以考试为主要考核目标的形式来进行教学，应该逐渐地树立起对于英语综合运用能力为基础的教学方法。例如，可以设身处地用一些身边的素材，比如对高中学习时期的一个评价：High school is a time of discovery， learning and hard work！（高中是探索、学习和辛勤劳动的时期），再比如对学校的评价：Huge campus and low-rise building （学校面积大，没有高层建筑）。总之，就是要用先进的教学理念来指导高中英语教学。
　　四、充分利用各种教学手段和教学技巧，提高学生听说读写能力
　　英语教学十分强调培养学生的听、说、读、写等基本语言能力。所以，教师应根据学生基础，适当用英语进行授课，让学生身临其境，有良好的语言环境，对学生的听力、口语等反面都有一定的辅助作用，当然，遇到相对困难的地方，教师要进行中文解释，但要避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，否则会助长学生的学习惰性。
　　与此同时，职高英语课应尽量增加启发式、对话式的英语教学，中国学生的英语学习普遍特征，便是“哑巴英语”盛行，英语的学习，仅仅停留在做题的训练，而口语的训练却十分有限，所以，职高教师需要在课堂当中，多对学生进行读课文、背课文或问英语问题的提问，也可以通过英语接龙等即兴英语游戏，激发学生开口说的积极性和兴趣。
　　在“读写”方面，教师可以结合分析课文来反射英语的读写技巧。在对课文进行讲授之后，教师可以利用联系的手段，对课文中出现的语言点和词汇进行总结和复习，加深学生的印象，完善他们的知识结构体系，做到当堂讲、当堂练的英语学习循环模式，让学生在不知不觉当中学到知识。
　　与此同时，由于各种教学手段和教学技巧的丰富和发展，教师能够利用的方法和技巧越来越多，除上述利用多媒体课件形式，来进行资源的展示和学生兴趣的激发外，教师更可以结合合作学习法、情景教学法等各种教学技巧，有效调动学生的积极性和主动性，让学生潜移默化地提高自身的英语基础。
　　所以，从根本来说，职高学生由于其英语基础等方面的特殊性，导致其教学有着相当的难度，但是，所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，不管教师使用任何手段，都需要在符合学生的认知和个性特征的前提下，给英语课堂带来该有的活力。在具体的课堂实践中，职高英语教师应根据具体的课型来确定和应用不同的教学方法和教学技巧，这样才能从根本上，真正提高课堂教学效率，提高学生的语言应用技巧和能力。