【正文】摘   要：激发学生学习兴趣是教学的一贯任务。在众多策略中，我认为利用教材自身资源来激发学生学习兴趣也是不错的选择，特别是现行新教材，图文并茂，资源相当丰富，是我们不容忽视的重要激趣平台。
　　关键词：初中数学   教材资源   利用  学习兴趣   激发
　　刚进入初中，很多学生对各个学科都有着浓厚的学习兴趣，可是时间不久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了普遍性问题。原因不在于学生，更多是因为诱发学生兴趣的因素渐渐减少，特别是初中数学抽象性、逻辑性逐渐增强后，学生学习兴趣更没有支撑保障。我们知道，兴趣是学生学习的强劲动力，没有兴趣支撑的学习是没有后劲的，更不能主动克服困难，取得良好学习效果。现在，人们就“兴趣对学习的影响”越来越重视，美国心理学家布鲁纳就明确说到：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这句话给了我们两个启示：一是兴趣在学习中的作用，二是培养学生学习兴趣的良好载体——教材。现行数学教材，图文并茂，既有正文又有练习，既有思维想的又要实践做的，可以说是培养学生学习的良好平台。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生学习兴趣。下面，我运用“利用数学自身教材资源培养学生学习兴趣”表达我的实践观点。
　　一、利用“看一看”资源，让学生在整体观察中获得兴趣培养
　　现行教材图文结合，版式新颖，富于趣味，可读性强，符合初中学生的认知特点。不但文字表述具有简洁、明了特点，看不到长篇累牍的描述段落，而且字体丰富，字号多变，表现为重点内容或关键词组用黑体凸现，并且根据表达内容层次的由高到低，字号也由大到小，层次分明，条理清晰、重点突出。在图表呈现上，较之过去数量大、种类丰富、颜色鲜艳、印刷精美、标号清晰，而且在图片选择方面很具有代表性、启发性，能生动、直观、形象地反映事物突出特征。课堂教学中，我们组织学生多观察、多看看，就能在整体感知中受到兴趣激发，这也为学生预习新课内容奠定基础。但利用不好，就会“变味”、“走调”，失去应有价值。特别是新教材，在文字说明的同时，还配了大量的情境图，更能诱发学生学习兴趣，提高他们主体性。
　　二、利用“做一做”资源，让学生在动手操作中获得兴趣培养
　　传统数学教学，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生动手操作能力，还能培养学生创新思维能力和空间观念，有利于全面提高学生数学素养，促进学生全面发展。
　　三、利用“想一想”资源，让学生在思维训练中获得兴趣培养
　　学起于思贵有疑。而我们现行学生大多没有主动思考质疑的习惯，需要我们来触发引诱。而教材在适当地方通过“想一想”的提示，让学生思维参与进来，这不仅有利于促进深入学习，训练思维有效性，还能引发学生再创新。南宋朱熹说得好，“读书无疑须教有疑”，而在教材编排上也体现了“学生无疑须教材引疑”的这一观念。落实到实践中，就是让学生在阅读教材时，触及“想一想”栏目，自然就会受到启发，进而融入思维去想一想。这样的创新设计，不仅能激发学生学习兴趣，更强调学生问题意识开发，培养创新思维品质。
　　四、利用“试一试”资源，让培养在实验探究中获得兴趣培养
　　在新教材运用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以解决的问题，甚至会对新教材编排产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导时常教学。这也无可厚非，问题是新教材的习题配备安排上，并没有严格按难易程度编排，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。遇到这类似问题，学生有时无法解决，我们只能引导学生“试一试”，组织学生进行实验探究，凭借集体力量去获得解题方法。一旦试过成功，学生就会收获快乐体验，有成功闯关的感觉。
　　五、利用“读一读”资源，让学生在学以致用获得兴趣培养
　　“读一读”栏目是数学知识的“友情链接”，是教材资源的有效拓展与补充。从现行教材来看，“读一读”资源还相当丰富，有描写本课知识在生活中的运用情况的，也有讲述该知识是如何产生的或者发展历程。而且，教材在设计“读一读”时，还做到了知识性和趣味性并重，通过创造合适的情景，把抽象的数学知识形象化、具体化，让学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性进行。特别是安排与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能让数学回归生活，增强教材的实用性。可以说，它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，不仅可激发学生学习兴趣，还能培养学生阅读、运用、观察、想象的思维能力，拓展数学见识。
　　总之，现行教材不只是知识的凭借，还是学生多种能力、技能培养学生的重要平台。教学中，我们要紧紧围绕教材，深入挖掘，以让更多的优秀资源惠及学生，帮助学生更好地发展数学素养。
　　参考文献：
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