【正文】摘   要：物理教学是培养学生科学素养的重要平台，我们要创新教学策略，让学生成为物理学习主人，自觉探究物理知识。实践中，我们可通过培养学生物理学习兴趣和物理情感策略，让学生在生活现实情境中学物理，在实验中提高探究能力。
　　关键词：初中物理  教学实践  兴趣  实验
　　从初二才开始的物理教学，对于没有基础的学生来说，一门新增学科，自然少不了压力。如何让学生快速爱上物理这门学科，轻松走上物理学习之旅，是我们物理教师应着力思考的现实问题。在多年的教学实践中，我感受到要提高物理教学效率，提高学生学习主动性和积极性，就必须运用适合学情的多样化教学策略，加强常规教学中学生学习兴趣的培养和高度重视实验教学，这样才能让学生学得主动，又能提高教学效果。下面，我把多年的实践与感悟与同仁一道分享。
　　一、激发学生物理学习兴趣，让学生爱上物理
　　新课标明确指出：“学生是物理学习的主体。”这一主体理念告诉我们，要提高物理教学效果，我们必须增强主体的能动性，让他们主动参与到教学中来，自觉学物理。因为心理学研究是这样告诉我们的：无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。而要促进学生自觉学习，就必须激发他们产生学习动力的兴趣。因为如果没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情而难以维持。但如果兴趣没有发展成为稳定的求知欲，学生就不可能对科学真理的追求产生理智感。所以，激发学生学习兴趣是我们物理教学的首要任务，这一点，多年实践充分证明了，我们只有践之，才能向有效教学更靠近一步。
　　二、培养学生物理学习情感，开展探究教学
　　苏霍姆林斯基曾经说到：“智育不仅要发展学生的能力，而且还在于形成高尚的道德和优美的品德。”因此，在实践中，我们不仅要培养学生学习兴趣，还要落实“三维目标”中的情感目标，即情感态度价值观目标，让学生有积极学习物理的情感和端正的科学态度，在潜移默化中形成高尚的道德和优美的品德。当然，这些高尚品德的形成不是靠教师的说教能完成的，我们应把它跟教学内容有机地结合起来，利用教学资源、社会事件，抓住一切时机进行教育，让学生通过体验自己去领悟。如让学生阅读《2000年地球生态报告》，让学生进一步了解了好好利用、节约能源的重要性，由此他们发出了发自内心的 “我们应为子孙后代节约能源”的感叹。这种教育方法比纯粹的说教有效得多，他们将忘不了这些数据，这段资料将伴随他们走上社会。这样的探究式教学能充分发扬学生的独立自主精神，“教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上”，不仅注重全体性、全面性、主动性，而且注重学生发展的差异性、持续性，促进学生个性、潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力的发展。通过学生自主地观察与探究生活中的物理现象，让学生拥有充分从事物理活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中获得物理知识、技能和方法，让每个学生体验到物理带来的无穷乐趣。在当前新课标的实践中，将这种开放性的教学引入到初中物理课堂及课外教学中，大有益处，也势在必行。
　　三、创设生活情境，置现实于课中
　　新课标明确指出：“从生活走向物理，从物理走向社会。”“让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。”这是物理教学应遵循的最基本理念，可以说，这是提高物理教与学效果的良好方法，特别是“从生活走向物理，从物理走向社会”理念的践行，更能激发学生学习兴趣。为此，我们要创设生活情境，让学生感受到物理就在我们身边，就在我们周围。教学中，我们尽可能置现实于课中，从生活现象入手，归纳出物理问题，通过探究、总结，形成物理知识。另外，我们还可将课内教学拓展到课外，引导学生观察、了解“生活中的物理”，从中找到物理运用实践平台。除此之外，我们还可利用学校微机室，引导学生在信息获取的渠道上，也要充分利用各种媒体，扩大容量，迅速便捷，形成多元化的学习方式。学生不再是“两耳不闻窗外事”，而是要“家事、国事、天下事，事事关心”。要充分利用报刊杂志等文字媒体，使学生了解社会，贴近生活。最大限度地发挥学校的多媒体教室的作用，鼓励使用多媒体技术，把教学内容变虚为实、化远为近、促静为动，从而加深对学习内容的理解。
　　四、加强实验教学，提高演示和分组实验教学有效性
　　我们知道，物理是一门以实验为基础的自然科学，实验担当着物理的发现、构建的重要作用。但在实践中，我们发现，很多班级的实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。新课标规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。因此，我们要抓好物理实验两大平台，即演示实验和分组实验，创新策略，运用多种方法，提高这二者的教学有效性，以此来培养学生科学素养。
　　以上是我多年物理教学实践获得的体会与感悟。虽只是只言片语，但在实践中也是很有效果的。随着新课标践行的深入，我将继续迈着探索与创新的步子，不断在提高教学有效性的路上履职尽力。
　　参考文献：
　　[1]李振国，浅谈在初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012年。
　　[2]杨惜春，提高初中物理常态课有效性的几点做法[J].教师，2011年。
　　[3]赵建，分析提高初中物理教学课堂有效性的策略[J].才智，2010年。