【正文】摘   要：情境是成就高效课堂的有效工具，是帮助学生学好英语，提升英语素养的重要策略。教学中，我们要尽可能地创设情境，帮助学生获得良好的英语学习机会。
　　关键词：小学英语  情境  创设  开展教学
　　美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”英语，作为一门小学生刚接触的学科，他们既没有学力基础，也没有实用体验，要让他们快乐学习，那就必须发挥情境的激趣、煽情和诱思作用，使之成为学生学习英语的良好载体，这样才能有效调动他们学习积极性和主动性，从而自觉成为学习主人。下面，我结合多年实践，谈谈如何在英语教学中创设情境开展教学。
　　一、运用教材内容创设教学情境
　　现行小学英语教材，不仅文质优美，而且图文并茂，本身就蕴含着丰富的情境内容。运用这些“天然”的与学生现实生活和经验极为接近的资源创设情境，就可有效的达到培养学生兴趣和帮助理解的目的。我们分析发现，教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排和设计教材的内容与形式；教材中安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等。因此，我们要充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，运用直观教具，创设教学情境。
　　二、运用直观手段创设教学情境
　　对于正处于直观形象思维阶段的小学生，他们需要直观化教学需求。这满足这一需要，我们可可运用直观手段创设教学情境。如在展示新语言点时，我们可利用教学挂图或卡片，还可以自制卡片，通过图片上展示的物品、事物来学习单词。也可根据生词或故事情节运用不同颜色的粉笔画，以直观形象的信号输入到学生的大脑中去。
　　除了实物等直观方式外，我们还可运用现代科技手段，即多媒体教学，还可调动学生多种感官参与，更为有效。在教学“现在进行时态”时，我们可运用多媒体呈现一些正在运动的图片，如坐在月亮上的女孩；正在喝水的马；正在跳舞的牙刷。然后再问学生：What’s the girl/the horse/the brush doing? 有趣的画面和正在运动的事物，使学生立刻明白了现在进行时态的意义，并纷纷做出了正确的回答。运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，使学生感到形象清晰、鲜明、生动、有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩固，充分调动了学生学习的积极性，同时使学生在看得见摸得着的过程中学习知识，发展了思维，培养了学习能力，在轻松的英语环境中更好地掌握了知识。
　　三、抓住年龄特征创设教学情境
　　小学生好动、好游戏、好表扬、好竞争，这些都是学生其年龄特征。教学时，如果我们能抓住这些特征，巧妙地设计教学内容，就能营造出积极的教学情境来，从而达到既满足其需求，又能提高教学效果的目的。在教学Unit15“We love animals ”时，可采用先接到一个电话，被邀请去动物园，然后再用歌曲《Riding in my car》把学生带到“动物园”，通过播放动物世界中的片段，来教学动物。在课堂英语教学中，可采用音乐教学、游戏教学、课前或课后开展竞赛等教学方法来激发学生的学习兴趣。根据儿童具有好胜心和进取心强，喜表扬等心理特征，在课堂教学过程中，常会适当地穿插 “插红旗”“拼词赛”、“接长龙”等一系列竞赛活动，优化课堂情景，激发学生的学习热情。
　　四、运用课本表演创设教学情境
　　现行教材很多故事性的文章，其本身也含有情境性。引导学生进行课本剧表演，不仅能促使他们进一步理解课文内容，还能帮助他们内化语言，形成自我语言。教学时，我们要抓住这一部分内容，组织学生用表演的方式表现出来，这样就能很快地调动起学生学习英语的积极性。如教师的动作表演是极方便而且直观的形象教学手段，教师用一个简单的动作可以表达出一个单词或短语。如：跑、跳、游、打篮球、起床、扫地、涂颜色。在教学Unit1中的人称代词“I、you、he、she、we”时，可让他们伸出双手，拍拍自己说“I”，指指男孩说声“he”，指指女孩说声“she”，指指对方说声“you”，拉拉小手说声“we”。在教学Unit9时，让学生闭上眼睛表示close your eyes，张开嘴巴表示open your mouth，拍拍双手表示clap your hands，摇摇身体表示shake your body。动作表演能让学生自己去观察、去体验、去看、去参与。这样生动直观地教学对低年级的学生而言，是再适合不过了。
　　五、运用积极评价创设教学情境
　　新课标强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。及时的表扬与鼓励能让学生更积极地去说英语。初学语言时，学生总会因担心说不好或别人笑话自己，而不敢说。这时，我们就可抓住机会，创设激励评价情境：“谁都是从不会说，到一点一点会说的。不要怕说错，只要敢说，就一定会说好的。”每当学生回答正确或平时不太说英语的人突然说了时，要立刻说：“Very good!” 、“Well done!” 、“Great!” 、“You are very clever.”以示表扬。在教师不断的表扬与鼓励下，原先不太敢说的学生都纷纷争抢着说英语。
　　总之，情境是成就高效课堂的有效工具，是帮助学生学好英语，提升英语素养的重要策略。教学中，我们应抓住机会，积极创设情境，让学生在良好的情境中学英语、用英语，发展英语能力。
　　参考文献：
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