【正文】        摘   要：近年来的高考作文越来越注重对学生的思考辨析能力的考查，而当前学生的写作现状却是不懂何为思辨，在写作过程中缺乏思辨性，致使文章偏激绝对，幼稚可笑，不能说服读者。本文主要介绍提高思辨性的几点做法，以期学生的作文能够体现一定的思维含量。
        关键词：议论文思辨性  比较辨析 理性判断 常用句式
        【教学设想】
        进入高三之后，学生的作文提升空间到底在哪里？这是写作教学中一直困扰着许多教师的问题。在日常批阅学生作文的过程中，笔者发现，学生的论说文中常常存在这样的问题——为了证明自己的观点，有意否定反面的观点，用绝对、片面的语言来论述，心中没有读者意识，缺乏全面思考问题的能力。而当前高考作文越来越要求学生具有理性辨析与判断的能力。因此笔者认为，提高以论文的思辨性，是高三作文教学的重点之一，也是使学生作文具有深度的可行方法之一。
        鉴于语言是思维的外在表现形式，本节课笔者试图以能够体现思辨性的几种常见句式为突破口，让学生初步掌握掌握提高思辨性的几点做法。
        【课堂实录】
        环节一 感受高考作文命题原则
        师：请同学们自由朗读16年山东卷和全国卷Ⅱ的高考作文题目及要求，体会一下划线部分有何特点，由此能够看出当前高考作文更注重考查大家怎样的能力？
        （幻灯片展示）
        【2016年  山东卷】阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。（60分）
        行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……
         要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
        【2016年  全国卷Ⅱ】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
        语文学习关系到一个人的终身发展，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
        请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
        要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
        生：划线部分给我们提供了多种选择，更具有开放性，能够让我们根据自己的理解做出自己的选择和判断。
        师：非常好，也就是高考命题对大家提出了什么要求？
        生：注重考查我们的理解和辨析能力。
        师：理解的非常好，我们来看一下幻灯片，
        （幻灯片展示）
        命题原则： 2016年的10道高考作文题大都提供了“多元”并存的选择，让考生在比较与辨析中，作出基于自我认知的理性判断。
        可以说高考作文越来越注重考查同学们的思辨能力，思辨性也是高考作文理性深刻之美的亮点之一。所以这节课让我们一起走进深度作文——提高议论文的思辨性。
        （学生齐读训练目标）
        1.明确议论文缺少思辨性的常见表现形式。
        2.初步掌握提高议论文思辨性的几点做法。
        环节二  明确议论文缺少思辨性的常见表现形式
        师：请大家品评下面两个句子，找出不足，并说明原因。
        （幻灯片展示）
        1、你只要找到问题的根本，一些复杂的问题定会迎刃而解。
        2、唯有苦难，方可成就辉煌的人生。
生：我感觉这两个句子太过绝对了，解决问题的方法有很多，也不一定都是找到根本。还有，当今成功人士很多，也不一定都是因为苦难才能够成就他的辉煌人生的。
        师：你觉得这两个句子的哪些地方让你感觉太过绝对了呢？
        生：句子中使用的“只要”“定会”“唯有”这些词本身就给人感觉太绝对。
        师：你回答的非常好，我们知道语言是思维的外在表现形式，我们透过语言便能感受一个人的思维。正是这些词让我们感受到写这句话的人的思想应该是偏激绝对的。那除了绝对，其他同学觉得这两个句子还有什么问题？
        生：我觉得还过于片面，成就辉煌人生的方法不止一种。
        师：两个同学说的都非常好，在我们的同学的作文当中经常会看到这样的句子，这便表明我们的作文缺乏思辨性。
        （幻灯片展示）
        缺乏思辨性的表现形式——绝对、片面、偏激
        那么何为思辨性？
        （幻灯片展示）
        用客观、全面、理性、发展、辩证的眼光看问题，避免片面、偏激，绝对化。
        环节三  掌握提高议论文思辨性的几种方法
        师：既然我们觉得刚才的两个句子缺乏思辨性，那么谁能给大家改一改，让句子能够做到客观、全面，具有理性？
        生：第一个句子“定会”改成“有可能”就不那么绝对了，第二个句子可以说“很多时候苦难可以成就辉煌的人生”。
        师：非常好，也就是说第一句你换了一种不绝对的说法，那第二句你是给原句加了一个什么呢？
        生：加了一个条件！
        师：第二个句子，老师也给大家提供一种改法，大家看看能不能总结一下方法。（幻灯片展示）
        改：对于那些意志坚强的人来讲，苦难不但不能将他们击垮，相反还会成就其辉煌的人生。
        生：这个句子限定了对象“对意志坚强的人来说”，我觉得这种改法非常好，使句子不那么片面了，同时也指出了成就辉煌人生所必需的条件。
        师：我们之前说过，语言是思维的外在表现形式，所以我们来总结一下刚才所说方法中的常用句式。（学生纷纷归纳总结）
        （幻灯片展示）
        提高思辨性——方法一：
        （1）加个条件——常用句式：在……情况下……；有时候……；在大多数情况下。
        （2）限个对象——常用句式：对于……来说……。
        （3）换个说法——常用句式：……可能……；只有……才可能（才更容易）……。
        师：除此之外，还有哪些方法能够提高论证的思辨性，咱们来通过分析大屏幕上的例文来总结方法。
        （幻灯片展示）
        品评第二组例文，体会例文是怎样使文章具有思辨性的？
        1、 然而借鉴不是人云亦云，亦步亦趋，而是借人之长补己之短，摒弃盲目自大，选择悉心学习；借鉴不是照搬照抄，更不是损人利己，而是汲取精华，借他人的优势成就自己的同时，也成就别人。（学生优秀习作，《借人精华，以铸辉煌》）
        2、艺术中的“熬”不是无意义的重复劳动，消耗时光；也不是一味地死熬、傻熬、硬熬；而是“熬”中有“悟”，“熬”中有进……
        （《好东西是“熬”出来的》，《文汇报》2008年12月30日》）
        师：看来大家已经讨论好了，谁能为大家分析一下呢？
        生：这两个句子都用了同一个句式，“不是……而是……”，我认为用这个句式就让这里面说的“借鉴”还有“熬”和后面文中所说的“亦步亦趋”“无意义的重复劳动”等概念区分开来了。
        师：“借鉴”和“人云亦云”之间是什么关系呢？为什么要把它们加以区分呢？
生：我觉得这两个概念容易混淆，如果不加以区分，就容易走极端。
        师：那大家说，这个方法就是要和邻近概念做一个什么呢？
        生：做个比较
        师：非常好，咱们来总结一下这一方法。
        （幻灯片展示）
         提高思辨性——方法二：
         做个比较——用联系的观点来分析问题，将相近、容易混淆的概念加以辨析，从而明确论点的本质内涵。
        常用句式：……不是……，而是……。
        师：那我们通过掌握的方法进行即时小练。
        （幻灯片展示）
        1、在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯完整每处不超过15字。
        忍会带给我们力量带给我们机会，当我们收回拳头的时候，不是______________，而是__________，因为只有收回的拳头________。
        2、 以“守住孤单”为题目，用“孤单不是……而是……”的句式写一个具有思辨性的句子。
        （学生写完进行展示，下举两例）
        生1：我写的是“忍会带给我们力量带给我们机会，当我们收回拳头的时候，不是因为放弃了搏击，而是在积蓄力量，因为只有收回的拳头打出去才更有力。”
生2：第二道题我写的是“ 孤单不是孤僻、孤冷、孤傲，也不是心灵封闭的孤芳自赏，而是一种超凡脱俗的豁达、心如止水的意境。”
        师：刚才大家展示的都非常好，看来我们对“忍”和“孤单”这两个词的本质内涵理解的更加透彻了，思维也更加深刻了！我们再来看第三组例文，总结一下方法。
        （幻灯片展示）
         品评第三组例文，体会例文是怎样使文章具有思辨性的？     
        诚然，放鞭炮是年文化中富有代表性的一种传统形式，它寄托了人们对于新的一年的美好向往。然而，这一颇有象征意义的文化表现形式，正显示出越来越多的问题：火灾、空气污染、突发事故……综合考量起来，鞭炮声响背后的社会成本并不低。            
         《鞭炮声里的文明思量》
        生：我想刚才的方法都总结常用句式了，这里面也一定有一个常用句式，那就是“诚然……然而……”，这样做为什么好我说不大出来。”
        师（引导）：那其他同学能思考一下吗，这个文段里，作者想强调的是放鞭炮的好处还是弊端呢？
        生：弊端！
        师（追问）：强调弊端那为什么还要写好处？
        生：哦，我知道了，放鞭炮这件事本来就是大家观点不一的，尽管要强调放鞭炮的弊端，但也不能不考虑反面观点的合理性。我从小就爱放鞭炮呢！
        （大家笑）
        师：说的多好！我们回顾一下，我们在写哪一类作文中，往往要考虑全面，关注到其他不同的声音？
        生：时评类的！有争议类的！
        师：对啊，我们好多的时评材料中都用这个句式啊！有争议的话题我们就不能不全面考虑，倾听其他的声音。
（幻灯片展示）
        提高思辨性——方法三
        留个余地——要学会客观地、一分为二地分析问题，一方面指出自己观点中正确的一面，另一方面还应客观认识到相悖观点中的合理性。
        常用词语：诚然……然而……；固然……然而……。
        师：我们来做一下相关练习。
        （幻灯片展示）
        运用“留个余地”这一方法， 以“真人秀让文学走上弯路”为题，写一个具有的具有思辨性的片段。
        生（展示举例）：将文学和真人秀相结合，这种创新精神固然值得点赞，但是，并非所有的尝试都是积极有效的。将文学从幕后推到台前，这样的做法似乎跟文学创作的寂寞和严肃格格不入，极有可能让文学走上弯路。
        环节四：综合提升
        师：我们刚才通过品评例文掌握了几种提高议论文思辨性的方法，那我们运用所学方法来进行一个微写作。
        （幻灯片展示）
        （微写作）以“高三学习的苦与乐”为话题，拟写一个题目，并任选以上所学方法写一段具有思辨性的段落，不超过150字。
        （多个学生展示）
         生（诵读展示）：
        来日方长，如今奋斗最好
         诚然，在这个最好的岁月里，每个人都渴望鲜衣怒马的青春，然而未来的一切美好，都需要我们用奋斗来获得。
         整天埋头于高三的书山题海里，桌上的速溶咖啡很苦涩，老师的教导声声不绝，夜晚台灯发出的微弱光芒让人头晕目眩，这些无疑是苦的。但谁又能说这不是充实而幸福的？有人说要寻到一个人的真正潜能，便要看他的青春，是否有持续学习的能力，是否有吃苦耐劳的精神。青春年少，本是拼搏之时，尽管现在很疲惫，尽管现在有苦涩，但多年之后，回想起你收到录取通知书那一刻飞扬如夏花的笑脸，这场青春——甜在回忆里，即是永恒！
        师：看来我们同学对自己的生活真的是非常有感触啊，老师也和你们一样体会到了高三生活的苦与乐，写了一段文字送给大家。
        （幻灯片展示）
        我们无法否认，高三的确是苦的，那样的奋笔疾书、苦思冥想、睡眠不足、缺少娱乐的时光怎么能不苦呢？白岩松说：“人们声称的最美好的岁月其实都是最痛苦的,只是事后回忆起来的时候才那么幸福。”高三的确就是这样的一段岁月，尽管试卷铺天盖地、大考小考不时来袭，尽管有太多的辛苦与挫败，而这样一段付出你所能付出的全部精力的岁月，这
样一段连汗水都掷地有声的时光，也一定是让你回忆起来热泪盈眶的日子，是你心中收藏的最幸福与动情的岁月。
        （学生齐声诵读）
        师：的确如此，“苦乐”便是一个极为辩证的话题，就像我们的高三生活，苦中有乐，苦乐相伴，而如果我们同学能够以苦为乐，苦中品乐，那我们定会向我们的班级誓言说的那样：今日披星戴月，明日笑傲群雄！
        【教者感悟】
        从课堂学生表现和课后学生反馈来看，这节课学生收效很大。之所以学有所获，主要源于三点。其一，了解学情。通过批阅学生平时习作，教师对学生作文存在的突出问题有了充分地了解。其二，方法具有可操作性。本节课以让学生掌握几个常用句式为突破口，来初步提高学生的思辨性，可以说化繁为简，易于操作。其三，例文例题典型。整节课所提供的高考作文材料、例文和例题，都经过老师的精心选择，针对性强，因此能够给学生留下深刻印象，从而使学生较好的掌握了本节课所学的提高思辨性的方法。