【正文】教育名家窦桂梅说过这样一句话：教育是慢的艺术，课堂需要等待。静下心来，仔细思量这一句话，其中不无道理。在今天功利性极强的学校教育中，在浮华变味的素质教育改革中，在所谓高效快节奏的课堂教学中，人才的培养太过工具性和理性化。在这种扭曲的教育价值观的影响下，我们的课堂显得麻木与机械，学生们在课堂中失去了太多自由驰骋的空间，学生非理性一面（情感、意志、价值、信仰等）的自由发展与成长在课堂中无形地被遏制。
　　由此可见，在我们的课堂教学中，学生静的学习，静的沉思，静的遐想，静的驰骋，静的品味，静的感悟显得多么重要。课堂需要等待，学生需要等待，在静静地等待中尊重学生的生命律动，张扬学生的独特个性，让学生全面和谐地发展。在小学语文课堂教学中我们更需要这种静的等待，让学生在静的思考中寻求问题的答案，组织表达的语言，理清自己的思绪，品味文本的韵味，感悟人生的真谛，收获自己的成长。
　　当学生面对你的提问慌乱站起来，词不达意时，言不由衷时我们需要等待。此时，我们不要投以学生急切的目光，更不要用失望乃至责备的眼神来增加学生心中的恐慌和和失败感，我们应该抚之以鼓励的目光和亲切的话语：“别慌，孩子，慢慢思考，老师等你”。就因为你的等待，学生的紧张感会完全消除；就因为你的等待，学生的思维空间会拓宽变广；就因为你的等待给了学生以思考的时间，学生有可能会给你一个极富个性的回答，让你百般惊喜。而我们的老师在课堂中却往往忽略了这一个细小的环节，没有等待的耐心，没有等待的智慧，而是用平淡的语言让学生坐下，用不满的眼神让学生失落，用不经意的鄙视动作让学生自卑，从而伤学生的自尊，败学生的信心，挫学生的勇气，关学生心中那扇撒满阳光的天窗。
　　面对一篇美文，要让学生静心阅读时，我们需要等待。实践告诉我们，学生要把一篇文章真正读懂，读出自己个性的见解，靠的不是老师重复啰嗦的讲解，而是靠学生自己的读、理解和品味。所以有人说：“好学生不是靠老师教出来的，是靠学生学出来的”。我认为不无道理。面对一篇优美的文章，此时的我们只需要提供一定的文本背景，提供一些必要的辅助资料，让学生们自己去阅读，自己去发现，自己去品味，让我们在静静的等待中期待学生们在潜心阅读、静心品味之后最美最炫的生命之花耀眼开放。而在语文课堂教学中我们经常会看到这样的现象：老师让学生在自己规定的时间内读课文，时间一到，一些学生还没读完，老师就匆匆收场，没有耐心去等这些学生读完，冠冕堂皇的归之于课堂太紧，时间太短，没有时间让他们去多读。这样的课堂看似环节紧凑，高效实在，细细一想，其实没多大趣味。学生都没读完，能弄懂课文的内容吗？能品味课文的内涵吗？能有自己独特的见解吗？就更谈不上收获与成长了。没有等待就没有阅读，没有阅读就没有提高，没有提高何谈语文素养？我在上课的时候给学生以充分的阅读时间，在这样一个等待的过程中我发现所有学生都全神贯注，有一个在平时不喜欢回答问题的学生在这一课中让我有了意外的惊喜，应为有了等待，他对课文有了更深刻的认识和理解，从他的脸上我看到了自信和收获。这也许就是静待花开花落的魅力吧！
　　其实在语文课堂教学中，很多地方都需要我们静静地去等，耐心地去等，欣赏地去等。学生在言不达意时，在静静思索时，在高兴亢奋时，在疑难焦虑时，在合作探究时，在言语欢畅时，在自卑胆怯时……在这些细微关键的时刻，学生们真正需要我们老师给予他们最真切的等待，用耐心、期许、鼓励去等待，静待花开，在等待中静静欣赏学生们最美的生命之花灿烂开放。语文课正好应证教育家窦桂梅的教育箴言它是一门慢的艺术，需要我们静待花开花落。