【正文】摘   要：多媒体手段与作文教学整合，不仅具有多媒体运用的常态化的作用，其还能激发学生写作兴趣，搭建观察平台，丰富学生写作素材，还能更好地提供修改示范。
　　关键词：初中作文教学  多媒体手段  运用
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。作文作为语文教学的重头戏，与多媒体整合也是情理之中的事了。由于多媒体具有多种功能，不仅能创设作文教学情境，还能提供作文教学平台，让学生在优化的学习方式中进行作文实践。可以说，多媒体意义重大，既能提高作文教学效果，又能为学生具备较好的写作素养奠定了物质基础。下面，我结合实际，谈谈多媒体与作文教学整合的实践意义。
　　一、运用多媒体辅助作文教学，能有效激发学生写作兴趣
　　爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”作文是学生语文能力的综合运用，更需要作为强大动力的兴趣来克服其中困难。现在很多学生怕作文，甚至“谈写色变”，究其原因除了写作技巧和囊中是否有物之外就是对作文不感兴趣，没有成功写作后那种的心理体验。所以，我们作文教学应先激趣再授法，让学生在兴趣中找到写作文的感觉。而多媒体作为激趣高手，集图、文、声等多种功能于一体，以精彩的画面，优美的音乐，给学生以多种感官刺激，从而引发学生的学习兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们以饱满的热情投人到作文之中。教学之前，根据教学需要，或制作动画，或拍摄学生的活动制成录相，或从网络中搜索相关主题的电视散文，或下载相关的电视电影片段。教学时，引导学生欣赏这些富有直观感受的音像材料，唤醒学生内心深出的美好情愫，激发学生对写作浓厚兴趣。
　　二、运用多媒体辅助作文教学，能有效帮助学生积累素材
　　“有米可炊”是写作的前提，是防止学生无病呻吟的有效方法。很多学生怕写作文，最大原因就是囊中羞涩，茶壶里没有饺子。所以，我们应想方设法帮助学生积累写作素材，除了要求学生做生活有心人，加强观察外，还要营造氛围，再现情景，让学生在模拟的生活场景中细致观察，分清主次，充实写作原料。这一切，在多媒体帮助下不再是难题，可轻易实现。这是因为多媒体能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行慢放、推进镜头放大，能使学生在身临其境中更加清楚的观察。这样既能激发学生写作兴趣，使其由被动接受转化为主动学习，还能突出重点，详实过程，让学生看的有过程、观的有顺序，写的有内容。
　　三、运用多媒体辅助作文教学，能创建作文修改示范平台
　　好文章是改出来，修改作文的主体应该是学生，然而我们好多学生喜欢“一锤定音”，写完了事，没有修改习惯，也没有修改的方法。造成这种原因，既与学生懒惰有关，我更认为是传统教学手段缺乏的因素所至，如何让学生评改，方法是怎样的，这在“黑板+粉笔”模式下，教师不可能把学生作文中实际病因作为例子加以评改教学，只是口头讲一讲学生作文中的通病，这对学生如何修改是没有多大帮助的。而在多媒体进课堂的今天，我们就可利用多媒体投影仪把学生实际情况展示出来，并示范修改，从中授予修改方法。这样就能有效地提升学生自我修改能力。并利用大屏呈现引导学生进行集体评改。大屏呈现是近年来教育信息化实施的有效成果，直接影响着课堂知识呈现方式和学生学习途径。作为呈现利器，可以把学生作文中的典型问题全部呈现。因此，我们在作文教学中就要充分用好这一手段引导学生进行修改。我们知道，这一过程的实质是指导学生认识和发现问题，主动参与作文的评改，亲身感受评改过程，进一步明确了评改的口的，掌握评改的方法，以最终达到提高习作自改能力的口的。每次阅完学生作文后，教师从中挑选出有代表性的作文，投影在大屏幕上，并让作者范读。接着教师趁热打铁，鼓励同学们发言:“听了这位同学的习作，大家一定有话要说，下面就请大家畅所欲言，谈谈自己的看法。”这时，学生的情绪十分高涨，有的指出优点，供大家学习，有的对不足之处也毫不客气地指出来，通过比较、分析、讨论、总结，提出修改建议。这时，教师适时点拨、小结，并在存在问题的位置作出相应的批注。如在一篇写人的习作中，根据需要应有人物的外貌描写或心理描写，而文中缺少这些内容，教师通过与作者交谈，与其余学生商讨，在相应位置补上必要的外貌(或心理)描写。对字、词、标点符号的错误及病句等也示范地用事先学会的修改符号一一修改。这样，使学生不仅知道如何辨析习作中的问题，且在习作修改过程中有样可学。当包括作者在内的所有学生亲眼看到修改前后作文的变化时，他们心中的成就感和兴奋之情真是无法用语言来形容。
　　四、运用多媒体辅助作文教学，能有效展示学生写作成果
　　苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”学生努力完成作文后，他们也希望得到别人被认可，被欣赏。初中学生也不例外，他们更需要教师、同学的拇指和点赞。因此，我们就可利用多媒体终端呈现，搭建一个交流展示平台，让学生互相揣摩、学习。这在过去，我偿学生的优秀作文通常只能在班内朗读，或利用黑板报办习作园地，范围再大一点是向报刊投稿，但文章发表的机率太小，而且需要较长时间等待，不利于及时起到鼓励作用。而现代媒体技术极大地扩展了学生作文的交流渠道和交流空间。学生可以通过电子邮件的方式向相关网站投稿，学校还可以建起校园作文网，为学生创设展示风采的舞台，在这里，同学们可以白己创办电子报纸，设计作文的页面，出版作文集，链接到校园作文网中，供同学们鉴赏和评价。多种形式的成果展示交流，让学生充分体会到成功的喜悦，极大地激发了学生的作文热情，为学生写作能力的发展插上了腾飞的翅膀。
　　总之，多媒体与作文教学整合作用巨大，有效弥补了学生写作过程中的素材积累的空白和兴趣缺失，以及教学过程中的手段与方法的不足。我们应充分加以运用整合。不过，我们也要注意克弊扬长，不能忽略作文教学本质，要把多媒体的优点和传统作文教学的良好方法有效结合起来，这样才能真正提高学生的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]王鹏，浅谈多媒体技术在中学作文教学中的应用[J].读与写，2015年。
　　[2]李秋霞，多媒体在作文教学中的运用[J].现代中小学教育，2015年。 
　　[3]郑春蓉，多媒体技术在作文教学中的实践探索[J].基础教育课程，2014年。