【正文】《语文课程标准》指出口语交际课程的总目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神”。口语交际能力的训练是长期坚持的过程，那么如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领？
　　一、创设情境、烘托气氛，激发交际兴趣
　　1.视觉媒体，再现情境　　
　　视觉是人类感知的最大最直接的途径。在教学中，教师通过具体的图片创设一定的情境，可以激发学生的兴趣，《我想发明的机器人》为学生展示各种各样的机器人的图画，让大家叹为观止；《走进田园，热爱乡村》为学生带来美丽的乡村图画，让大家走进了如诗如画的乡村田野；《谈谈爸爸妈妈对我的爱》给学生带来的有关父母之爱的画面，让学生沐浴在爱的海洋里……图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
　　2.组织活动，体验情境
　　孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我们不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。情景表演“劝说”让学生兴趣盎然； “小小新闻发布会”，让学生产生了竞争的愿望；“采访现场的爸爸妈妈”，真实地为学生创设了真实的交际情境，让孩子与成人平等地交流；小品表演《劝爷爷戒烟》更是让学生身临其境。
　　交际情景的创设是交际的首要条件，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，如音乐烘托情境，实物演示情境，诗歌朗诵烘托情境……关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
　　二、指导方法、听说并举，学会交际方式
　　1.学会认真倾听
　　教会学生倾听是口语交际教学的第一步，教师要告诉学生“听什么”、“为什么要听”、“怎样听”。引导学生倾听时着重关注语音是否清楚，语言是否规范，用语是否确切；说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。教学生怎样听时，要告诉学生应当尊重说话人，不能打岔，可以适当作一点笔记，只有听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。教师要特别注意从自己做起，虚心倾听每位学生的声音，准确导向，同时要引导学生在倾听的时候进行比照，发现别人的长处、优点，找出错误或不足，在听后及时交流意见和看法。长此以往，发言者会更用心说好，听众会更细心倾听。
　　2.教给表达的技巧
　　“学生主动说、有兴趣说”是远远不够的。口语交际课的任务就是要教给他们正确的方法，培养交际的能力。在交流前，既要弄清对方的思路，又要理清自己的思路，想自己先说什么、再说什么、重点是什么等，理清思路后，再进行表达。《我想发明的机器人》教学生们抓住“名字、原因、样子、本领”来介绍自己发明的机器人；《介绍我自己》让学生从“姓名、外貌、爱好、性格、特长”等几方面来介绍自己……只要学生掌握口语交际的方法，鼓励他们大胆地说，认真地听，学优点，找不足，就能使口语交际能力不断提高。
　　三、加强实践、突出互动，发展交际语言
　　1.师生互动，重在引导、规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。《介绍我自己》一课，老师先示范介绍自己，给学生起到了良好的示范作用；《奇妙的动物世界》给学生提供了“有……有……还有……”的句式让学生练说；《我的小制作》老师先介绍自己的小制作，还鼓励学生用上“首先……然后……再……接着……最后……”这样的关联词，这些都很好地引导和规范了学生的语言，在低年级的口语交际过程中，这种引导是非常必要的。
　　2.学生互动，重在实践，发展口头语言。生生互动是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。老师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。评议交流是生生互动的另一种形式，在教学过程中让学生对别人的朗读、答问进行评议和补充，不但体现了学生学习的主体性，而且评议活动也是生与生之间的学习交流，是口语交际训练良好的机会。
　　3.扩大互动，重在检验，巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一个短期行为，具有长效性。短短的40分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。《介绍我自己》这一课在课堂上鼓励学生走到听课老师中，向听课老师介绍自己，就训练了学生与人交往的能力；《我的小制作》一课中鼓励学生把自己的小制作送给他人，引导学生注意交际的礼貌和交际的方式，就很好的为学生提供了生活中与人交往的本领。
　　四、关注过程、积极评价，激励交际信心
　　“口语交际”是一个多向互动的过程中，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。一方面表扬优秀，感受成功。教师对学生口语交际能力的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。另一方面激励后进，树立信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，老师就要在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心
　　总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，激发学生的表达欲望，口语交际教学就能真正落在实处。口语交际能力的训练应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，使学生具备能说会道、能言善辩的口语交际能力，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。