【正文】作文教学是语文教学的重点，它关系到语文教学的成功与否，它涉及到学生对所学知识的灵活应用程度。教师应该去动动脑子，从作文的知识点出发，从学生的实际作文能力出发，寻找问题的突破口，用科学的教育教学方法去点燃学生作文的写作欲望。具体体现在以下几个方面。
　　一、观察生活，力求写实
　　不少学生作文脱离实际，生编硬套，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者为什么会写得如此生动？我认为是他抓住了海滨夏夜的特色，从准确用词来描写入手，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
　　二、多阅读，多积累，在文中感悟
　　现在，我们发现一些学生在学习上缺乏对生活的感悟，对生活的体验，对事物的观察。因此，出现学生写作时找不到写作的内容，作文时胡乱地瞎编乱造，找不到写作的真实感觉，内容空洞。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有“神”助。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
　　三、以说促写，下笔成文
　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？我们知道，口语是一种很随意的表达方式，是不受条理的文采的约束，也不受时间和空间的限制，更主要的是说话能力与我们的生活紧密相连，随时随地都得到了锻炼，所以也容易掌握表达的效果较好，甚至是口若悬河。但是，作文的写作，它的能力与我们的平时训练有关，与我们对它的理解有关，与我们的灵感有关，与我们的站的角度有关，以及所应用的一些修辞手法等方面都有关系。因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，要求学生在动手写之前，对自己所要写的作文要有一个整体的全面的思考安排，有一个明确的中心思想，有一个较好的构思，有一个很好的立意，通盘考虑，胸有成竹，先讲什么，在讲什么，接着讲什么，最后讲什么，前后如何才能有机的衔接，这些都要做到心中有数。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
　　四、多写片段，多记日记
　　一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们的学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　总之，在作文教学中，只要我们紧紧围绕激发学生的习作兴趣，善于挖掘，正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，作文教学将会取得更加显著效果。