【正文】        课标中要求：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”
        相信学生能够理解所学的大部分内容，从而把课堂还给学生，让学生参与教学，使我们的教学更贴近学生的生活，使他们有着迫切解决问题的欲望。培养学生的参与意识，让学生参与课堂教学的全过程，不仅体现在独立思考和练习阶段，还体现在参与教学的各个环节;让每一位学生都有参与教学的机会体验到参与成功带来的满足；引导学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，而且教的主动权还给学生，开展师生互教互学活动。
        一、激发学生兴趣，重视学生的全员参与
　　 兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，可以启发学生参与活动的积极性,激发学生的兴趣，才能保持学生的主动参与得以持久。而学生兴趣的培养和保持需要教师做到：面向全体学生，让每一个学生都有参与的机会，并能在参与中获得成功的体验。
        在教学活动中，成绩较好的学生参与意识较强，能积极主动的配合教师开展活动，而成绩较差的学生能力有限，基础较差，遵守纪律意识薄弱，经常出现不注意听讲，东张西望，做小动作，甚至捣乱纪律的现象。老师不能采取简单的大声训斥，个别点名的批评方法来解决，可以采取提问的形式来暗示他，要求积极参与课堂教学活动。这样既可以保证注意力较集中的同学思维不受影响，又维护了他们的自尊心，防止抵触情况的发生。下课以后，再动之以情，晓之以理进行耐心的说服教育，使其愿意参与到学习中去。在教学中，简单的问题应尽量让较差的学生回答，让他们也感受成功的喜悦，并且尽可能的让他们参与到教学中去,还可以开展互帮互学，带动他们主动参与课堂教学活动。
        二、重视在教学过程中学生的全程参与
        学生的参与不仅是在教师指导下形成自己的知识结构，学生还应当在课堂上参与知识的发现、发生、形成过程，而课前预习、课后复习和作业的完成也是课堂参与的先行和后续阶段，应该引起足够的重视。
        教材特别重视了教学概念的形成、知识的发现及探索过程，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证，推理与交流等数学活动，教科书不仅是教本又是学本。许多知识目标的获取，大多是可以靠学生自学和讨论来实现的，教师要尽量提供机会。对于部分低层次目标，可以让学生独立自学；对于较难的问题，可以让学生通过讨论，各抒己见，共同探讨，并让这个过程成为“收集问题……共同讨论……教师点拨……集体订正”的探究过程，使教法与学法同步展开，让整个课堂教学过程都是学生动手、动口、动脑的过程，通过学生的互学解决疑难，弄清问题。
        三、创设教学情境，使学生课堂参与形式多样化
        在教学过程中，教师应根据教学需要，教材和学生的实际情况，创设合乎实际的教学情境，安排教学活动，引导不同层次的学生通过不同的途径积极参与教学过程。使学生的参与不再局限于答问，课堂讨论、动手操作、表演、自学、思考等各种方式均是学生参与的有效手段；使得个体学习和小组学习、全班学习优化组合；使动手实践、自主探索与合作交流有效结合起来，从而使参与的形式多样化、合理化。在教师的指导下，引导学生最大限度地、积极地主动地参与到教学活动中去，让学生在参与中生动活泼地发展。
        学生是学习的主人，在课堂教学过程中学生的参与有语言参与、形体参与、思维参与。学生的思维、动作、语言取决于教师的启发引导：学生根据教师的精心安排，体验教学的过程，学习的过程就是体验的过程，这样的体验使学生感到课堂是他们的，并在体验中享受成功的喜悦。思考的过程也是一个培养感情的过程，可以培养学生的思维能力和逻辑判断能力。启发、诱导 、开路、搭桥各个环节都要刻意地安排，给学生足够的刺激，使其产生应有的反应。
        总之，课堂上学生主体作用发挥的好与坏，关键在于教师的引导。归根结蒂就是调动学生的积极性、主动性的问题，也是使学生全身心地参与课堂教学过程的问题，它要求教师尽可能地给学生创造动口、动手、动脑的条件，使整个教学过程变成“让学生动手、讨论、思考、质疑的开放学习的过程。”从而达到在教学过程中培养学生的学习能力、思维能力和创造能力，帮助学生形成好的学习方法，为学生以后的学习、生活奠定良好的基础。在课程标准的指导下用好新教材必须重视学生的主动参与，才能够使学生的数学学习活动成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。