【正文】        小学数学教学，作为一种以小学数学教材为中介的师生双方教与学的共同活动。新课程标准就指出：义务教育阶段的数学应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。每一个教师都会有自己的数学学科观，这种数学学科观潜移默化地影响着教师的教学。以下就谈谈自己对小学数学的几点认识。
        一、 激发学生兴趣，调动学生积极性
        随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
      兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，可以启发学生参与活动的积极性,激发学生的兴趣，才能保持学生的主动参与得以持久。而学生兴趣的培养和保持需要教师做到：面向全体学生，让每一个学生都有参与的机会，并能在参与中获得成功的体验。在教学活动中，成绩较好的学生参与意识较强，能积极主动的配合教师开展活动，而部分学生能力有限，基础较差，遵守纪律意识薄弱，经常出现不注意听讲，东张西望，做小动作，甚至捣乱纪律的现象。老师不能采取简单的大声训斥，个别点名的批评方法来解决，可以采取提问的形式来暗示他，要求积极参与课堂教学活动。这样既可以保证注意力较集中的同学思维不受影响，又维护了他们的自尊心，防止抵触情况的发生。下课以后，再动之以情，晓之以理进行耐心的说服教育，使其愿意参与到学习中去。在教学中，简单的问题应尽量让他们回答，让他们也感受成功的喜悦，并且尽可能的让他们参与到教学中去,还可以开展互帮互学，带动他们主动参与课堂教学活动。
      紧密结合实际，激发学生的学习兴趣。从具体的实际出发，充分用周围的一些事物解释、说明数学问题，从而使抽象的数学变得形象起来。课堂上，采用实际问题引入新课，激发学生学习兴趣。我们应该努力让每一个学生，保持对学习数学的兴趣，喜欢数学，对未知的内容保持浓厚的兴趣。
　　二、要培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
        1、学会预习。只有预习，才会有优越感，才会胸有成竹地听课。上课之前，对数学下一番功夫预习，听课时会自然地体验到一种优越感，会发现老师讲的内容并不难。预习注意两点：通读课本，遇到不明白的地方作记号。研究课后习题。养成预习习惯，从学习中尝到成功的乐趣。
       2、学会复习。学会总结与提炼，趁没忘记时反复练习。人的大脑记忆只是短时记忆，过一天便忘掉了，趁没忘记时反复练习，就能做到长时间的记忆。复习方法有下列几点：每天抽半小时复习一次当天学习的内容。做几道与当天学习内容有关的数学习题（自备一本“题库”）。周末抽出2小时，对一周内学习的内容进行第二次复习，对数学重要问题反复练习，直到不看书也能顺利解答。考试之前，进行最后一次复习。
        3、掌握数学学科特有的学习方法。数学是以理解为主的学科，但是不能缺少必要的强化记忆。（如：概念，知识点）数学的学习应该从记忆到理解，再到运用。
        4、学习需要持之以恒，需要每天付出努力。每日必做三件事：完成作业；复习当天内容10—30分钟； 预习10—30分钟。养成“当日事当日毕”、“日日清”习惯，看自己对当天所学的数学基本概念和例题是否掌握，是否会用来解题。
       三、对教师自己的要求
        1、正确使用数学语言。数学教学语言应该具有简洁易懂、启发性、逻辑性、趣味性等特点。教师在使用数学语言的时候特别应该做到准确无误。教师的数学语言要做到用词确切，有时一字之差，就会使题意完全相反。 优秀教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为显浅，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。数学教学涉及到定理、定律、公式、法则等，要讲得准，用得对，不能任意发挥，不能曲解。数学的理论教学内容比较抽象，如何增强形象性、生动性和趣味性，是数学教师应特别注意的问题。教师的语言和板书一样，可以体现教师基本功的深浅，每一个教师都应该花大力气去研究它。
        2、把握和钻研教学内容。在教学中，不仅要把精力放在教学方法和方式上，还要对教材和新课标作深入的研究。教师应对数学的知识结构充分的了解，要知道知识从何而来和从何而去，知道知识里面蕴涵着怎样的价值态度及智慧和能力。要知道如何引导学生不但学懂，而且能抓住知识核心，形成知识网络和结构，并在此过程中培养和发展学生的能力。还要注意研究教材编写者的意图，知道该怎么用，如何用好，才能取得好的效果。另外，也不能太依赖教材，否则不能深入地理解和把握教材的结构体系和知识底蕴，应该灵活地运用教材进行创造性的发挥，切不可教师教得过死，学生学得过死。
       教无定法，贵在得法。以上所谈的几点看法，只是个人的教学体会，请大家批评指正。相信，只要我们不断探索、勇于改革，就能更好的完成肩负的使命。